Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
ГЛАВА 5 СОЗДАНИЕ СИЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В КЛАССЕ Методы, описанные в главе 5 (как и в главах 6 и 7), направлены на создание в классе необходимой культуры обучения. Они помогают правильно оборудовать помещение, превратить его в место, где учащиеся усердно трудятся, правильно себя ведут, фор- мируют характер и работают с максимальной отдачей. Но прежде чем говорить о кон- кретных методиках создания сильной культуры в классе, используемых учителями- мастерами, стоит разобраться, что это такое и какие факторы ее определяют в первую очередь. Этот вопрос сложнее, чем кажется на первый взгляд, и методики, о которых вы скоро узнаете, приобретают больший смысл и важность, если изучать их в контек- сте того, из каких конкретных элементов складывается школьная культура. ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ КУЛЬТУРЫ КЛАССА Формирование в классе культуры, способствующей уверенному движению детей к со- вершенству, требует от учителя освоения навыков в пяти аспектах взаимоотношений с учениками. Эти пять аспектов, или принципов, часто путают друг с другом и валят в одну кучу. Одни педагоги не видят между ними никакой разницы, а другие исполь- зуют их названия наобум и взаимозаменяемо. А между тем каждый учитель должен быть уверен, что максимально полно воплотил в своем классе все эти пять принципов. 196 Мастерство учителя Следовательно, стоит уделить некоторое время тому, чтобы провести между ними чет- кую грань. ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ШКОЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Дисциплина. Управление. Контроль. Влияние. Вовлеченность. Дисциплина Большинство людей, произнося слово дисциплинировать, имеют в виду процедуру управления системой дисциплинарных мер и наказаний. Я же предпочитаю использо- вать это слово так же, как Рональд Морриш в своей замечательной книге With All Due Respect («Со всем уважением») ― в качестве термина, описывающего процесс обуче- ния правильному способу делать что-то либо, а также состоянию, в котором человек может сделать что-то правильно. Этот смысл заложен и в глаголе самодисциплиниро- вать, то есть уметь заставить себя делать дело правильно и до конца, — и в существи- тельном дисциплина в значении «комплекс идей или метод мышления» (как, напри- мер, академическая дисциплина). Данный факт акцентирует наше внимание на том, что в основе определения дисциплины ле- жит обучение — обучение учеников пра- вильному и успешному способу делать то или иное дело. К сожалению, учителя часто со- всем не тратят времени на то, чтобы целенаправленно, шаг за шагом, учить детей тому, ка- кое поведение в классе позволя- ет гарантировать успех в учебе. Создание сильной культуры в классе 197 Они забывают об этом элементе учебного процесса, невзирая на то что он самым тесным образом связан с их собственным определением сути их профессиональной деятельности. Они стараются обучить детей тому или иному материалу, но далеко не всегда — привычкам и процессам, помогающим стать успешными учениками и, со- ответственно, членами общества. Они создают системы вознаграждений и наказаний, помогающие выработать у учащихся ответственное отношение к учебе. Они призы- вают детей прилагать для этого максимальные усилия исходя из того, что изначально отлично известно, как этого достичь. К сожалению, учителя часто совсем не тратят времени на то, чтобы целенаправленно, шаг за шагом, учить детей тому, какое поведе- ние в классе позволяет гарантировать успех в учебе. Вместо этого они предполагают, что ученики давно усвоили все это на предыдущих уроках, либо вообще сомневаются, что ребенку стоит специально рассказывать, как себя вести, как сидеть в классе, как делать записи, выполнять указания учителя и многое другое. Однако, как говорит мой коллега Дуг Маккарри, «если дети не выполняют ваших распоряжений, скорее всего, это объясняется тем, что вы их этому не научили». Учить дисциплинируя — значит предварительно инвестировать силы и время в обу чение своих подопечных тому, как быть эффективным учеником, а для этого, понятно, требуется планирование. Как ваши ученики должны сидеть, выстраиваться в шеренгу, входить в класс, делать записи? Вам придется вкладывать немало сил и вре- мени в масштабные практические занятия, а в рамках планирования четко и безогово- рочно определять, какие действия и поведение будут считаться достаточно хорошими для соответствия стандартам. Однако результаты всех этих усилий и предварительных инвестиций в данном направлении бывают поистине потрясающими, потому что, как оказывается, очень многие дети пребывают в «пограничной зоне» школьной культуры: они хотят и готовы делать то, чего от них ожидают, но их надо этому научить. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|