Элементы театрализованного представления

190 
Мастерство учителя
Таубман из академии North Star, читая и обсуждая с учениками разные произведения. 
Например, при обсуждении «Басни о крысолове» Майк попросил детей определить ее 
мораль. И надо признать, в исполнении Таубмана мораль басни была совершенно оче-
видна, особенно в резюме финала, которое учитель использовал, чтобы помочь классу 
осмыслить произведение. Сначала он говорил быстро и громко, а на последних секун-
дах рассказа — на словах «Крысолов увел детей и спрятал их в темной пещере…» — 
сделал акцент. К концу повествования Таубман сильно замедлил темп и понизил голос, 
а последнее слово, навсегда, вообще произнес медленным театральным шепотом, раз-
бив его на части: «На-все-гда». Когда учитель закончил свое «представление», в классе 
на пару секунд воцарилась мертвая тишина, а затем взметнулись почти все руки. Каждый 
хотел объяснить, чему учит это произведение. Простенькие элементы шоу, включенные 
учителем в пересказ басни, успешно вовлекли учеников в процесс обсуждения.
Включаем-выключаем.
•
Дэвид Беркли из Бостонской приготовительной чар-
терной школы оживил изучение прямых дополнений, позволяя детям выкрикивать 
«О-о-о!» и «А-а-а!» всякий раз, когда упоминается эта часть речи. Дополняя учебный 
процесс этим «вегас»-элементом, Беркли объяснял детям: «Мы будто бы пользуемся 
краном. Его то включают, то выключают. Вот и вы будете по моему сигналу включать 
его, а когда я скажу — выключать».
Таким образом, обсуждение предложения «Мама положила ребенка в кроватку» 
на творческом уроке Беркли может выглядеть примерно так:
Беркли: Глагол у нас положила, а в конце предложения идет словосочета-
ние в кроватку. Что это, Чарльз?
 
Чарльз:
Обстоятельство места.
 
Беркли:
А между ними, Шайна? Что между ними?
 
Шайна:
Прямое дополнение.
 
Класс:
О-о-о! А-а-а!
 
Беркли:
Верно, Шайна. Это, конечно же, самое настоящее прямое 
дополнение!
 
Класс:
О-о-о! А-а-а!

Как увлечь учеников уроком
191
 
Беркли:
А теперь Стивен Джонс, скажи-ка Шайне, с какой частью речи 
сочетается прямое дополнение? [«О-о-о!» и «А-а-а!»]
 
Стивен:
Оно сочетается с переходным глаголом.
 
Беркли:
[Делает жест, имитирующий закрытие крана, — сигнал, что 
с «О-о-о!» и «А-а-а!» пока покончено.] Молодцы. И каков же пе-
реходный глагол в этом предложении, Летти?
Решающее значение в данном случае имеет заключительная часть. Играть, конеч-
но, всегда весело, но, если бы игра продолжалась весь урок, она отвлекала бы детей 
от работы и мешала учителю, ибо каждый раз, когда он произносил бы словосоче-
тание «прямое дополнение», его перебивали бы криками. Вам нужна веселая игра, 
начало и конец которой жестко контролируете вы, а не монстр, живущий своей соб-
ственной жизнью. Вы можете возвращаться к ней по ходу урока, но для этого вам не-
обходим полный контроль над ней. Правильно использовать прием «Вегас» следует 
так: игра начинается, всем весело, а потом по четкому сигналу все заканчивается. Игра 
не должна возобновляться у вас за спиной; ученики не должны петь или выкрики-
вать что-то, пока им этого не позволили. В противном случае это надо пресечь быстро 
и решительно.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: