Құрастырғандар

1 
 
 
 

2 
 
 
 
 
Деңгейлік  курс бойынша өзекті  мәселердің  бірі  орта мерзімді  жоспарлау.  Осы    мәселенің  шешу  жолдарын 
қарастыру  мақсатында  республикалық  орта  мерзімді  жоспарлау  байқауы  ұйымдастырылған  болатын. 
Жоспарлауда  бағдарламаның  негізгі  идеясы  жеті  модульді  ықпалдастыра  отырып,  тізбектелген  сабақтардың 
құрылымын дұрыс сабақтастырудың жолдарын қарастыру. Бұл жинаққа байқауға қатысқан мұғалімдердің орта 
мерзімді жоспарлары еніп отыр. Жинақ жалпы білім беру мекемелерінің педагогтарына арналған. 
Құрастырғандар:  
Б.Ғ. Ғалымжанов  
М.І. Қарағозина 
 
 
 
Настоящий  сборник  конкурса  «Среднесрочное  планирование  серии  последовательных  уроков»  посвящен 
одному  из  актуальных  направлений  в  образовании  –  «Профессиональному  развитию  учителей,  прошедших 
повышение  квалификации  по  уровневым  программам».  Содержание  среднесрочных  планов  отражает  опыт 
учителей-практиков,  через  планирование  процесса  преподавания  серии  последовательных  уроков, 
интегрирующих  тематику  семи  модулей,  рефлексивное  мышления  в  соответствии  с  ключевыми  идеями 
Программы для обеспечения вовлечения учащихся в процесс обучения и обеспечение эффективного оценивания 
учебных достижений учащихся. Сборник адресован учителям общеобразовательных школ.   
 
Составители:  
Карагозина М.И. 
Галымжанов Б.Г. 
 
 
 
 
 

3 
 
 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
 
1.
 
Абдыгалиева Г.А                                                                                                                                                    3 
2.
 
Абилова А.Т.                                                                                                                                                           7 
3.
 
Андриянова Т.А.                                                                                                                                                     9 
4.
 
Бексеитова А.Т.                                                                                                                                                      19 
5.
 
Бердибаева Г.К.                                                                                                                                                      22 
6.
 
Лазаревич Н.Л.                                                                                                                                                       32 
7.
 
Логунова Г.С.                                                                                                                                                         39 
8.
 
Ломако И.В.                                                                                                                                                            43 
9.
 
Мукушев А.Б.                                                                                                                                                         52 
10.
 
Пак О.А.                                                                                                                                                                  56 
11.
 
Подручная Т.В.                                                                                                                                                       63 
12.
 
Сагимбаева З.А.                                                                                                                                                      69 
13.
 
Салахова Е.В.                                                                                                                                                          79 
14.
 
Тогтаухан Г.                                                                                                                                                            85 
15.
 
Тулеуова К.Д.                                                                                                                                                          87 
16.
 
Хомутова В.И.                                                                                                                                                        101 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4 
 
 
 
 
Автордың аты –жөні: Абдығалиева Гүлім Абдығалиқызы 
Жұмыс орны: Астана қаласы, №67 гимназия 
Қызметі: қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалім 
 
 
Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарлау бойынша 
Түсінік хаты 
             Бағдарламаның  негізгі  идеяларының  бірі  –  оқушылардың  сыни  тұрғыдан  ойлауын 
ұйымдастыру,  дамыту  және  олардың  көзқарастарын  кеңейту,  өзіндік  тұрғыдан  өзін  де,  өзгені  де  әділ  бағалау  машықтарын 
қалыптастыру. Осы мақсаттарды жүзеге асыру  кезінде тізбектелген төрт сабақтан тұратын орта мерзімді  жоспарымды сындарлы 
оқыту  бағдарламасының  жеті  модуліне  ықпалдастыра  отырып  құрып,  Блум  таксономиясына  сүйеніп  алдағы  сабақтарымның 
мақсаты мен күтілетін нәтижелерін жасақтап алдым.        
          Қазақ әдебиеті пәнінен 8- сыныпқа арналған  «Ислам дәуіріндегі әдебиет» тарауында тізбектелген 4 сабақ топтамасына орта 
мерзімді жоспарды құрғанда осы идеяларды басшылыққа алуды көздедім. Әр сабақ сайын оқушылар арасында ынтымақтастықты 
қалыптастыру  және  психологиялық  ахуал  тудыру  мақсатында  сыныпты  әр  түрлі  тәсілдермен  топқа  бөлуді  жоспарлап  отырмын. 
Жаңа білімді меңгеруде «Галереяда ой шарлау», «ДЖИГСО», «Кубизм», «Екі жақты күнделік» әдістерін қолданып, оқушылардың 
сабаққа  деген  қызығушылығын  арттыру,  шығармашылықтарын  шыңдау  мақсатында  оқу  мен  оқытудағы  жаңа    әдіс  –  тәсілдерін 
пайдаланғанды жөн көрдім. Бұл әдіс оқушыны сыни тұрғыдан ойлауға жетелейді. 
    «Оқыту  мен  оқудағы  жаңа  тәсілдер»  топқа  бөлу  және  постермен  жұмыс  жасауда  немесе  өз  пікірлері  мен  топты 
санастыра  білуде,  «Топтастыру  стратегиясын»  құрастыруда,  «Екі  жақты  күнделік»  толтыруда  т.б.  шығармашылық  жұмыстардан 
көрінеді.
 
«Екі жақты күнделік» толтыру барысында және кеңейтілген шығармашылық жұмыстар орындауда  сыныптағы дарынды 
оқушы  да  анықталып  отырады.  Мен  де  олардың  жас  және  дербес  ерекшеліктерін  ескеріп,  тапсырмаларымды  түрлендіріп  беріп 
отырамын. Сабақ барысындағы әр түрлі  тапсырмалар оқушылардың күн сайын ұшқыр ой айта білуге, қандай да  бір тапсырмада 
тапқырлық таныта білуге жетелейді деген ойдамын. Оқушылар көшбасшы болып, топтарында белсенділік танытады. Білім беруде 
ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды  қолдану  –  заман  талабы  екенін  ескере  келіп  сабағымды  түрлендіру  мақсатында 
оқыту мен оқуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды пайдаланамын. Мысалы: «Махмұд Қашқаридің түркі тіліндегі 
мақал  –мәтелдерінің  мәні»  деген  тақырыптағы  сабағымда  4  топқа  слайд  дайындау  арқылы  оқушы  Махмұд  Қашқаридің  өмірі, 
шығармашылығымен танысса, басқа да сабақтарымда оқушылардың өздігінен тақырыпты меңгертуде интернет көздерінен ақпарат 
жинауда ұтымты қолданамын деп жоспарлаудамын.  
  Ал  үйрену  барысында  «Оқыту  үшін  бағалау  және  оқуды  бағалау»  оқушы  бағалаудың  критерий  арқылы  өзін  –  өзі 
бағалауда,  топтық  өзара  бағалау,  сол  сияқты  стикерлік  ұсыныстар  мен  пікір  білдіруде  көрінеді.  Оқушылардың  жұптық,  топтық 
жұмыстарды өзара формативті бағалау кезінде «Екі жұлдыз, бір тілек», «Мақтау сэндвичі», «Шапалақ соғу» , рефлексия парағын 

5 
 
толтыртқызу  қолданыс  табады.  Бұл  сабағымның  да,  оқушылар  мүмкіндігінің  артуына,  белсенділікпен  жұмыс  істеуіне,  өз 
көзқарастары мен пікірлерінің негізге алынатына көз жеткізетіндей дәрежеде өтетініне сенімдімін. Әр сабақ тек қана оқушы үшін 
ғана емес мұғалімге де зор шабыт туғызатыны еш күмәнсіз ақиқат екеніне шүбә келтіре алмаймын.  

6 
 
тар
ау
 
№ 
Оқытудың 
негізгі 
тақырыбы мен  
мақсаттары 
Оқу 
нәтижелері 
 
Мониторинг 
Әдіс-тәсілдер 
Мұғалімнің іс -
әрекеті 
Оқушының іс -әрекеті 
 
Бағалау 
 
Негізгі 
дереккөздер, 
ресурстар 
И
сла
м д
әу
ір
інде
гі 
әде
бие
т 
1 
Әбунасыр әл –
Фараби өлеңдері 
Мақсаты: 
Әбунасыр әл –
Фарабидің 
өлеңдеріндегі 
ақынның мақсат –
мұратын ашып 
түсіну 
Ақынның 
өлеңдерін 
оқи отырып, 
өз ойын 
жинақтайды 
Өлеңнен 
алған әсерін, 
сезімін өз 
тілімен, өз 
сөз өрнегімен 
жазып шыға 
алады; 
Әрбір айтқан 
сөзін бүгінгі 
өмірмен 
байланыстыр
а алады 
 
1.Тақырып 
бойынша  
алдында  алған 
білімі бар 
оқушылар...  
2.Осы тақырып 
бойынша білімі  
жоқ оқушылар...  
3.Үлгерімі 
жоғары 
оқушылар... 
4.Үлгерім төмен 
оқушылар... 
-Оқыту мен оқуда 
ақпараттық – 
коммуникациялық 
технологияларды 
пайдалану: ақпарат 
жинақтау 
-Оқыту мен оқудағы 
жаңа тәсілдер: 
«Галерияда ой 
шарлау», «диалогтік 
оқыту» 
-сыни тұрғыдан 
ойлауға үйрету: ашық 
сұрақтар, тапсырмалар 
-талантты және 
дарынды балаларды  
оқыту: 
шығармашылық 
жұмыс «Туған жердің 
күні де ыстық, түні де 
ыстық» эссе 
- Оқыту үшін бағалау 
және оқуды бағалау: 
критерий бойынша 
бағалау 
-Әбунасыр 
әл 
–
Фарабидің 
өмірі, 
шығармашылығы 
жайында  ғаламтор 
көздерінен  ақпарат 
жинауды 
тапсырады; 
«Галереяда 
ой 
шарлау» 
әдісін 
қолданады, 
ашық 
сұрақтар 
қою 
арқылы 
оқушыны 
ойлауға жетелейді; 
-шығармашылық 
жұмыстың 
тақырыбын 
ұсынады, ой 
тастайды 
 
Бағалау 
критерийлерін 
ұсынады; 
Кері байланыс 
сұрақтарын береді 
Өздері 
қарастырған 
ақпараттар 
негізінде 
жауаптарын  флипчартқа 
түсіреді,  
-әр  топ  бір  –бірінің 
мәліметімен  алмасады, 
сұрақтар  қоя  отырып, 
ойларымен 
бөліседі, 
пікірлер 
жазады, 
жазылған 
пікірлерді 
талқылайды, 
жаңа 
сабақты меңгереді  
Оқушы 
сұрақтарға 
жауап 
беру 
арқылы 
ойланады. 
- топта ойлана отырып, 
жұмысты орындайды. 
Оқушы сабақ бойы 
қаншалықты белсенді 
болғанын анықтайды. 
Формативті 
бағалау 
«Екі жұлдыз, 
бір тілек» 
«Смайликтер
» беру  
Ашық 
журнал 
Критерий 
бойынша 
бағалау 
 
Ғаламтор. 
К.Қылышбаева 
«Қазақ тілі пәнінен 
Блум 
таксономиясы 
деңгейінде 
оқу  
тапсырмаларын 
әзірлеу әдістемесі» 
Қазақ 
әдебиеті 
оқулығы.  
С.Мақпырұлы, 
А.Қыраубайқызы 
Қ.Құрманбай 
«Мектеп» баспасы, 
2012ж 
Келімбетов Немат. 
Ежелгі дәуір 
әдебиеті. Алматы: 
Ана тілі,1991ж 
2 
Ахмет Иасауи 
хикметтері 
Мақсаты: 
Ахмет 
Йасауи 
хикметтерін 
талдау 
арқылы 
адамгершілік 
идеясын, 
имандылық 
қасиетін ұғыну.  
 
Ахмет 
Йасауидің 
өмірі 
және 
шығармашыл
ығын біледі. 
Хикметтеріні
ң мазмұнын 
өмірмен 
байланыстыр
а алады.  
«Диуани 
хикмет» 
жинағындағы 
хикметтер де 
адамды, 
адамзатты 
сүю  
1.Тақырып 
бойынша  
алдында  алған 
білімі бар ... 
оқушылар  
2.Осы тақырып 
бойынша білімі  
жоқ оқушылар...  
3.Үлгерімі 
жоғары 
оқушылар... 
4.Үлгерім төмен 
оқушылар... 
Оқыту мен оқудағы 
жаңа тәсілдер : 
«Автор орындығы». 
Сыни тұрғыдан 
ойлауға үйрету: 
«Кубизм» әдісі 
1. Суреттеңіз: «Ахмет 
Йасауи өмір сүрген 
дәуірді» 
2. Салыстырыңыз: 
«Йасауи және Абай 
поэзиясы» 
3.Ойыңызбен 
байланыстырыңыз: 
«Мен Ахмет Йасауи 
тұлғасын қалай 
таныдым?» 
-Үйде 
жазған 
шығармашылық 
жұмыстарын  «Автор 
орындығы» 
әдісі 
бойынша оқытады 
«Кубизм» 
әдісі 
бойынша 
жас 
ерекшеліктеріне  сай 
тапсырмалар  береді, 
жаңа 
сабақты 
түсінуге 
ықпал 
жасайды, 
ойын 
ашық 
жеткізуге 
толық 
мүмкіндік 
береді, сыни ойлауға 
жетелейді 
-Топтастыру  
- 
Шығармашылық 
жұмысты 
оқиды, 
оқушының 
өзін- 
өзі 
реттеуі орын алады 
 
-Жаңа  сабақты  топта 
бірлесе 
отырып 
меңгереді,  
Оқушылар 
ізденген, 
зерттеген 
мәселелері 
бойынша 
пікір 
алмасады, ой бөліседі; 
Берілген 
сұрақтарға 
хикметтерден үзінді оқи 
отырып дәлелдейді;  
Хикмет  сырын,  ақиқат 
жолын «ыстық қайрат 
Формативті 
бағалау 
«Сұқ саусақ» 
көрсету, 
Ашық 
журнал 
Критерий 
арқылы 
бағалау 
Ғаламтор. 
К.Қылышбаева 
«Қазақ тілі пәнінен 
Блум 
таксономиясы 
деңгейінде 
оқу  
тапсырмаларын 
әзірлеу әдістемесі» 
Қазақ 
әдебиеті 
оқулығы.  
С.Мақпырұлы, 
А.Қыраубайқызы 
Қ.Құрманбай 
«Мектеп» баспасы, 
2012ж 
Келімбетов Немат. 
Ежелгі дәуір  

7 
 
 
 
 
ақиқаттың 
жолы, 
хикметтің ізі 
екенін 
дәлелдейді. 
 
4. Зерттеңіз: «Диуани 
хикметтегі» 
имандылық 
қасиеттерді 
топтастыру, жүректің 
қызметіне имандылық 
қасиеттері және іс –
әрекет, қимылға тән 
қасиеті 
5. Қолданыңыз: 
«Иасауидің «Диуани 
хикмет» жинағы –
өмірдің кәусар 
бұлағы» ой толғау 
жазу 
6. Талқылаңыз не 
қарсы шығыңыз: 
Үлкен –кіші адамнан 
ибалық әдет кетті, 
Қыз –бозбала, 
жастардан әдеп кетті. 
Мінез –құлықты 
бұзатын әлек жетті, 
Бұл не деген замана 
болды, достар? 
Оқушыларды жас 
ерекшеліктеріне 
сәйкес білім беру және 
оқыту 
Талантты және 
дарынды балаларды 
оқыту  
- сыни тұрғыдан 
ойлауға үйрету 
- оқыту үшін бағалау 
және оқуды бағалау: 
критерий бойынша 
бағалау 
стратегиясының 
негізінде 
Ахмет 
Йассауи 
хикметтеріндегі 
имандылық 
қасиеттердің  мәнін 
жан-  жақты  ашуға 
бағыттайды. 
- Сабақ барысында 
формативті түрде, 
сабақ соңында 
критерий бойынша 
бағалайды 
,  нұрлы  ақыл,  жылы 
жүректер»  екенін  топта 
талдайды, ұғынады. 
 
Оқушы сабақ 
барысында қаншалықты 
белсенді болғанын, қай 
тапсырмаларды 
қаншалықты 
орындағанын біледі 
 
әдебиеті. Алматы: 
Ана тілі,1991ж 
3 
Жүсіп Баласағұн 
«Құтты білік» 
дастаны 
Мақсаты: 
Ақын өлеңдерінің 
мазмұндық 
ерекшелігін 
анықтау 
Өлеңінің 
мазмұнын 
ашады; 
Адам 
баласының 
қадір –
қасиеті білім 
мен ақылда 
болатынын 
1.Тақырып 
бойынша  
алдында  алған 
білімі бар ... 
оқушылар  
2.Осы тақырып 
бойынша білімі  
жоқ оқушылар...  
3.Үлгерімі 
Оқыту мен оқудағы 
жаңа тәсілдер: пресс- 
конференция 
 
-Оқыту 
мен  оқуда 
ақпараттық 
– 
коммуникациялық 
технологияларды 
пайдалану 
Үй жұмысы 
бойынша 
тапсырмалар береді 
Диалогтік 
оқыту 
арқылы,  оқушы  мен 
оқушы 
арасында 
қарым 
–қатынас 
орнатады; 
-ресурстар 
тарату 
Рөлге бөліне отырып, үй 
жұмысын 
қорытындылайды 
- 
сұрақты 
тыңдау 
арқылы  сыни  тұрғыда 
жан  –жақты    жауап 
береді 
-оқушы 
өлеңдегі 
проблеманы табады 
Формативті 
бағалау 
«Шапалақтау 
немесе 
мадақтау», 
«Екі жұлдыз, 
бір тілек» 
Ашық 
журнал 
Ғаламтор. 
К.Қылышбаева 
«Қазақ тілі пәнінен 
Блум 
таксономиясы 
деңгейінде 
оқу  
тапсырмаларын 
әзірлеу әдістемесі» 
Қазақ 
әдебиеті 

8 
 
 
 
өлеңді талдай 
отырып 
ұғынады; 
Дүниеқоңызд
ықтан, 
жамандықтан 
аулақ болу 
керек екенін 
өмірмен 
байланыстыр
а отырып 
дәлеледейді; 
жоғары 
оқушылар... 
4.Үлгерім төмен 
оқушылар... 
-талантты 
және 
дарынды 
балаларды 
анықтау:  «Екі  жақты 
күнделік» 
-  оқушылардың  жас 
ерекшеліктеріне 
сәйкес оқыту және оқу 
-Оқыту үшін бағалау 
және оқуды бағалау 
арқылы 
жаңа 
сабақты  меңгеруге 
жетелейді; 
-ресурстар  негізінде 
слайд  дайындауды 
жүктейді 
- өлеңді оқытады 
-3 топқа тапсырма 
береді 
- слайд дайындайды 
- 
өлеңді 
мәнерлеп 
оқиды,  өзін-  өзі  реттеу 
орын алады 
-өлең шығарады,  ой 
толғау, мақал – мәтел 
тауып жазады, сыни 
ойлауы қалыптасады 
оқулығы.  
С.Мақпырұлы, 
А.Қыраубайқызы 
Қ.Құрманбай 
«Мектеп» баспасы, 
2012ж 
Келімбетов Немат. 
Ежелгі дәуір 
әдебиеті. Алматы: 
Ана тілі,1991ж 
4 
Махмұт Қашқари 
жинаған түркі 
мақал- 
мәтелдерінің мәні 
Мақсаты: 
М.Қашқаридың 
мақал – 
мәтелдерінің  
қазіргі күндегі 
құндылығын білу.  
 
М.Қашқари 
жинаған 
түркі мақал-
мәтелдерінің 
қазіргі 
қолданыстағ
ы 
мақалдардан 
айырмашылы
ғының 
жоқтығына 
талдау жасай 
алады, 
салыстыра 
біледі, Алған 
білімдерін 
дәлелдеу 
арқылы сыни 
ойлай алады 
1.Тақырып 
бойынша  
алдында  алған 
білімі бар ... 
оқушылар  
2.Осы тақырып 
бойынша білімі  
жоқ оқушылар...  
3.Үлгерімі 
жоғары 
оқушылар... 
4.Үлгерім төмен 
оқушылар... 
Оқыту 
мен 
оқуда 
ақпараттық 
– 
коммуникациялық 
технологияларды 
пайдалану: 
ақпарат 
алу 
-Оқыту  мен  оқудағы 
жаңа 
тәсілдер: 
дебаттық 
әңгіме, 
зерттеушілік 
әңгіме, 
топтық әңгіме 
- сыни тұрғыдан 
ойлауға үйрету: кесте 
толтыру 
-Оқытуды басқару 
және көшбасшылық: 
топтық жұмыстар 
шеңберінде 
- талантты және 
дарынды балаларды 
оқыту: 
шығармашылық 
жұмыс 
- Оқыту үшін бағалау 
және оқуды бағалау: 
критерий негізінде, 
формативті түрде 
Слайд 
арқылы 
М.Қашқаридің өмірі, 
шығармашылығы 
жайлы 
 
ақпарат 
береді 
-  «ДЖИГСО»  әдісі 
бойынша 
түстер 
арқылы 
әр 
топ 
оқушыларын 
бір 
топқа  біріктіреді 
- мақал – мәтелдерді 
оқыта 
отырып, 
қазіргі 
қолданыстағы 
баламасын 
тапқызады, 
мағынасын  өмірмен 
байланыстыра 
мысал 
келтіре 
отырып  дәлелдеуді 
сұрайды 
-Мақал 
– 
мәтелдердің  негізгі 
идеясын 
ашуға 
бағыттау 
-Оқушыларға өз 
ойын еркін 
жеткізуге бағыт 
береді. «Критерий 
бойынша бағалау. 
Кері байланыс 
 
-М.Қашқаридің 
өмірі, 
шығармашылығын 
өз 
беттерімен меңгереді 
-Әр 
топ  оқушылары 
алған 
мәліметтері 
бойынша 
ақпарат 
алмасады, 
жаңа 
тақырыпты ашады 
-оқушы  топта  талдайды, 
өз  көзқарасын  өмірмен 
байланыстыра  отырып 
дәлелдейді. 
-Мақал 
–  мәтелдерді  
талдау 
барысында 
көшбасшы 
оқушы 
тобын 
ұйымдастыра 
алады,  әр  топ  мүшесіне 
бағыт 
береді, 
жариялайды. 
-  М.Қашқари  жинаған 
мақал-мәтелдердің 
адамзат 
үшін 
қаншалықты 
құнды 
екенін ұғынады. 
-Оқушы сабақ бойы 
қаншалықты белсенді 
болғанын анықтайды. 
Формативті 
бағалау: 
«Мадақтау 
сэндвичі» 
Критерий 
арқылы 
бағалау 
К.Қылышбаева 
«Қазақ тілі пәнінен 
Блум 
таксономиясы 
деңгейінде 
оқу  
тапсырмаларын 
әзірлеу әдістемесі» 
Қазақ 
әдебиеті 
оқулығы.  
С.Мақпырұлы, 
А.Қыраубайқызы 
Қ.Құрманбай 
«Мектеп» баспасы, 
2012ж 
 

9 
 
 
 
 
 
Абилова Айнагул Толегенқызы 
 №66 мектеп-лицейі 
Информатика пәні мұғалімі 
  
 
 
Информатика пәнінен «MS Power Point офистік бағдарламасы.  
Программа интерфейсімен танысу» тақырыбы бойынша 6 сыныпқа прналған орта мерзім жоспарына жазбасы 
 
       Орта  мерзім  жоспары  информатика  пәні  бойынша  Бағдарламаның  негізгі  идеясы  негізінде  жеті  модульді  кіріктіре  отырып 
құрылған.Сабақ мақсаты SMART талабына сай жүйеленіп,күтілетін нәтиже тақырып мазмұнын ашуға бағытталған. 
      Сонымен  қатар  оқытудағы  өзекі  сұрақтар  көтеріліп,әсіресе  «Жас  ерекшелік»  пен  «ақпарттық  коммуникациялық  технология» 
модулін кіріктіруде тиімді әдістерді қолдана алған. 
      Сыни  тұрғыдан  ойлау  модулі  MS  Power  Point  офистік  бағдарламасының  терезелерін  сәйкестендіру  тапсырмасын  орындауда 
көрініс  табуға  жағдай  туындата  алған.  Тақырыпқа  байланысты  жаңа  ұғымдарды  интербелсенді  тақта  арқылы  түсіндіруде, 
практикалық  тапсырманы  орындауда  «  ақпараттық  коммуникативтік  технология»модулі  жұптық  жұмыста  қарастырған.  Топтық 
жұмыста талқылауда диалог арқылы ауызекі сөйлеу дағдысы жүзеге асыру мақсатында тапсырмалар қамтылған.  
Үшінші  сабағы:  Презентацияларды  құру.  Безендіру  шаблондары.  СТО-ны  қолдану  арқылы
 
мен  оқушылардың  тақырыпқа 
байланысты  өз  ойларын  сыни  тұрғыдан  айтуға  ықпал  жасай  отырып,жас  ерекшеліктеріндегі  психологиялық  қабілеттерін 
ескеруде,тақырыпқа сәйкес әртүрлі шаблондарды қолдана отырып компьютерде орындауда тиімді әдістер қарастырылған. Оқыту 
үшін бағалау модулі топтардың бірін-бірі  бағалауы кезінде критериалды бағалау мен кері байланыс жүйесімен көрініс табады. 
       А.Абилова  орта  мерзімді  жоспарлауда  әсіресе  тараудың  мазмұнын  ашуға  және  модулдерді  ықпалдастыруда  тәжірибелек 
жұмысқа мән беріліп,күтілетін  нәтижеге қол жеткізуге жүйелі тапсырмалар ұсынылған. 
   Ұсынылған  орта  мерзім  жоспары  байқаудың  талабына  сай,болашақта      сабақты  зерттеуге,бақылауға,сонымен  қатар  тәжірибе 
алмасуға ұсынуға болады. 
 
 

10 
 
№  Сағат 
саны 
Сабақ тақырыбы 
Сабақ мақсаты 
Күтілетін нәтиже 
Оқытуда қолданылатын әдіс 
тәсілдер 
1 
1 
 
MS Power Point офистік 
бағдарламасы. Программа 
интерфейсімен танысу 
MS Power Point офистік 
бағдарламасын түсіне 
отырып интерфейсін 
анықтау 
Power Point 
бағдарламасын іске қоса 
алады. Power Point 
офистік бағдарламасының 
экрандық интерфейсін 
анықтай алады.  
 
Диалогтық оқыту, сыни 
тұрғыдан ойлау әдісі, 
ақпараттық комуникативтік 
технологиялар, оқыту үшін 
бағалау. 
2 
1 
Презентациялар. 
Мультимедиялық 
презентациялардың 
конструкторы 
Мультимедиялық 
презентацияларды 
конструктор режимі 
арқылы жасалатынын 
айқындау 
 
Мультимедиялық 
презентацияларды құра 
алады. Слайд беттерін бір-
бірінен  ажырата алады. 
Диалогтық оқыту, сыни 
тұрғыдан ойлау әдісі, 
ақпараттық комуникативтік 
технологиялар, дарынды және 
талантты баланы , оқыту үшін 
бағалау. 
3 
1 
Презентацияларды құру. 
Безендіру шаблондары 
Безендіру шаблондарын 
қолдана отырып 
анимациялар орната білу 
Безендіру шаблондарын 
құра алады. Обьектілерге 
әртүрлі анимациялар 
кірістіре алады.  
Диалогтық оқыту, сыни 
тұрғыдан ойлау әдісі, 
ақпараттық комуникативтік 
технологиялар, жас 
ерекшеліктеріне байланысты 
оқыту, оқытуды басқару және 
көшбасшылық, оқыту үшін 
бағалау. 
 
4 
1 
Кестелерді, суреттерді, 
бейнені және дыбысты 
кірістіру 
Мультимедиялық 
презентацияларға кесте, 
сурет, бейнелерді кірістіре 
алу 
Тақырыптарға сәйкес 
презентацияларға сурет, 
әуен, кесте, диаграмма 
орната алады.  
Диалогтық оқыту, сыни 
тұрғыдан ойлау әдісі, 
ақпараттық комуникативтік 
технологиялар, дарынды және 
талантты баланы , оқыту үшін 
бағалау. 

11 
 
 
 
Андриянова Татьяна Анатольевна 
учитель начальных классов  
гимназия № 6 им. Ю.Гурова 
 
 
 
 
Пояснительная записка 
к среднесрочному планированию серии последовательных уроков русского языка в 3 классе  
по теме «Части речи. Члены предложения. Имя существительное». 
 
В  данной    серии  уроков  учащиеся    должны  научиться  распознавать  грамматические  признаки  имени 
существительного,  подбирать  существительные  синонимы  и  антонимы,  определять  его  роль      в  предложении, 
различать  главные    и  второстепенные  члены  предложения,  изменять  существительные  по  числам,  правильно 
писать  имена  существительных  женского  и  мужского  рода  с  основой  на  шипящий.  Исходя  из  этого,  была 
сформулирована цель серии последовательных уроков: учащиеся научатся распознавать имя существительное в 
предложении и грамотно употреблять его в письменной речи.   
 Учитывая   возрастные особенности детей (8-9 лет) планирую больше использовать на уроках активные 
формы  работы,  использовать  различные  игровые  упражнения  и  задания,  которые  развивают  логическое 
мышление, задавать открытые вопросы. Особое внимание обратила на объем и содержание учебного материала, 
который способствует развитию внимания, речи, мышления,  умению аргументировать. 
Беря  во  внимание,  как  обучаются  дети,  планирую    привлекать  учащихся  к  постановке  учебных  целей. 
Точное  знание  цели  поможет  учащимся  осуществить  выработку  навыков  самоконтроля  и  развитию 
саморегуляции.  Основой  эффективной  работы  должно  стать  коллаборативное  обучение,  для  этого  продолжу 
работу  по  формированию  эмоционально-психологического  климата  в  классе  через  различные  упражнения, 
тренинги.  Основной  формой  организации  деятельности  будет  являться  парная  и  групповая  работа.  Обучение 
критическому  мышлению  планирую  реализовать  через  обсуждение  открытых  вопросов,  подбор  ассоциаций, 
составление  кластера  «Части  речи».  На  уроке  «Изменение  существительных  по  числам»  планирую  провести 

12 
 
мини-исследование  «Почему  не  все  существительные  изменяются  по  числам?».  Установление  взаимосвязи 
между  умением  распознавать  род  существительного  и  правильным  написанием  существительных, 
оканчивающихся на шипящий, позволит создать предпосылки для грамотного письма. Задание «Найди лишнее 
слово» позволит научить детей анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать умозаключения.  
Для  интеграции  модуля «Диалоговое обучение», запланировала групповую и парную работу, где  дети 
будут  учиться  вести  кумулятивную,  исследовательскую  беседу  через  разгадывание    ребусов,  загадок, 
нахождение  общего  в словах. При планировании серии уроков особое место отвела интерактивному диалогу 
(ученик-учитель, ученик-ученик). В ходе урока,  ученики будут обсуждать «Роль существительного в речи», так 
как  это  позволит  выяснить,  какими  способом  существительные  выражают  отношение  говорящего,  будут  
учиться  составлять  антонимичные  пары,  подбирать  синонимы.    Планирую  развить  у  учащихся  умение  
устанавливать  последовательность  действий  для  определения  категории  рода  имени  существительного.  Через 
диалог ученики смогут определить весь алгоритм действий. Беря во внимание, важность использования средств 
наглядности  планирую  разработать  слайд  презентации  с  анимацией.  Это  будет  способствовать  вовлечению 
учеников в активный познавательный процесс.  
Оценивание  для  обучения  предполагаю  реализовать  посредством  наблюдением  за  работой  учащихся, 
постановки  уточняющих  вопросов.  Планирую  использовать  различные  стратегии  формативного  оценивания: 
«Звезды и пожелания»,  «Светофор», «Дерево достижений», «Дерево роста». Обязательным будет привлечение 
детей  к  само  и  взаимооценки  работы  по  предварительно  разработанным  критериям  Преимущество 
взаимооценивания  состоит  в  том,  что  учащиеся  учатся  отмечать  сильные  и  слабые  стороны  других  работ  и, 
таким  образом,  анализируют  собственный  прогресс.    Ежеурочно  планирую  привлекать  учащихся  к  
размышлениям о  результатах своей деятельности. Такие задания позволят детям отслеживать свой прогресс и 
место  в  учебном  процессе.  Для  выявления  результатов  форсированности  ЗУНов,  учащихся  по  завершению 
изучения  темы  планирую  использовать  задания  в  тестовой  форме.  Для  обеспечения  достаточного    уровня 
вовлеченности  всех  учеников,  в  том  числе  талантливых  и  одаренных  необходимо  позаботиться  о  выявлении 
талантов  и  создании  условий  для  проявления  их  способностей.  Планируя  реализацию  модуля  «Обучение 
талантливых и одаренных учеников»  предлагаю задания по проведению оценивания, задания, направленные на 
выяснения этимологии слов, их лексических значений.  
В своей практике я планирую использовать такие этапы урока: 
1. Организационно-мотивационный 
2. Этап целеполагания и актуализации знаний 

13 
 
3. Исследование ключевого вопроса темы 
4. Закрепление полученных знаний 
5. Рефлексия 
По  предыдущим  урокам  я  провела  рефлексию,  исходя  из  этого,    в  данной  серии  уроков  изменила  в 
большую сторону долю парной работы и сократила долю индивидуальной работы. 
 
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русского языка в 3 классе 
 по теме «Части речи. Члены предложения. Имя существительное». 
 
№  Тема. 
Цель. 
Ожидаемый 
результат обучения  
 
Активные  формы  работы.  (ИР, 
ПР, ГР) 
Можете ли Вы использовать ИКТ 
для улучшения обучения  
Как  вы  будете 
использовать 
оценивание  для 
обучения 
Как  вы  будете 
вовлекать  всех 
учеников 
в 
классе,  в  том 
числе 
талантливых  и 
одаренных 
Как 
вы 
преодолеете 
барьеры 
в 
обучении 
Как 
вы 
установите,  что 
все 
ученики 
научились  тому, 
что 
запланировано 
1