Тема:  Главные  и  второстепенные  члены предложения  Цель

53 
 
нераспространённых
, 
находить 
грамматическую 
основу 
в 
предложении. 
 
ИР-ПР: 
определение 
словарного  слова  по 
лексическому 
значению. 
Составить 
словосочетание 
со 
словарными словами. 
Взаимопроверка. 
Наблюдение. 
Словесная 
оценка 
Роль 
консультанта 
 
 
 
 
Работа в ЗБР. 
 
По 
результатам 
взаимопровер
ки в парах. 
 
 
 
ПР: определение темы 
и цели урока 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
ИР-ГР: составление 
предложений. 
Презентация 
Наблюдение. 
Корректировк
а. 
Словесная 
оценка. 
 
 
Работа в ЗБР. 
 
По 
результатам 
составленных 
предложений. 
 
ГР: составление 
постера «Путешествия» 
Презентация 
Взаимопроверка 
«Две звезды и 
пожелание»  
Взаимооценивания 
участия в групповой 
работе по критериям. 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
Стратегия 
«Две звезды и 
пожелание» 
Предоставить 
роль спикера. 
 
 
 
Активные 
формы 
работы 
вовлекают 
всех в 
процесс 
обучения. 
По 
результатам 
презентации 
постера. 
 
Проецирован
ие критериев 
оценивания 
Рефлексия «Дерево 
достижений» 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии. 
 
Урок 
4 
Тема:  
Второстепенные 
члены предложения 
Цель:    Учащиеся 
научатся находить  и 
определять 
Упражнение 
«Австрийский дождь» 
 
 
 
 
 
 
Через 
создание 
коллаборатив
ной среды. 
 
 
 
 
 
 
ИР: 
Минутка 
чистописания. 
Наблюдение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

54 
 
второстепенные 
члены предложения. 
Ожидаемые 
результаты: 
Умеют 
различать 
второстепенные 
члены  предложения, 
находить  в  тексте 
дополнение, 
определение,  
обстоятельство. 
 
ИР  ГР:  составление  
вопросов 
по 
темам 
«Словосочетание», 
«Виды предложений по 
цели высказывания» 
«Распространённые 
и  нераспространённые 
предложения»  
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Использовани
е 
при 
выполнении 
заданий 
опорных 
схем. 
 
 
 
 
По  качеству 
составленных 
вопросов. 
 
 
 
 
 
 
 
ПР:  определение  темы 
и цели урока 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
ГР:  Стратегия «ЗХУ»  
Второстепенные  члены 
предложения. 
Стратегия 
«Измерение 
температуры» 
 
Через 
распределени
е 
ролей 
в 
группе 
По качеству и 
полноте 
определений 
 
ПР: синтаксический 
разбор предложений с 
объяснением партнёру 
по паре. 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
Роль 
консультанта 
Создание 
ситуации 
успеха 
 
 
 
 
ИР: тестирование 
 
Техника 
«Сигнальные 
карточки 
АБС» 
 
 
По 
результатам 
выполнения 
теста 
Проецирован
ие тестовых 
вопросов. 
Рефлексия: 
За что я могу себя 
сегодня похвалить? 
Над чем мне 
необходимо еще 
поработать? 
 
 
 
 
 
 
                                                                  
 

55 
 
 
 
 
Мукушев Алтынбек Бахытбекович 
Место работы: школа-гимназия  №69 
Должность: учитель начальных классов  
 
Дүниетану пәні бойынша сабақтар топтамасына 
орта мерзімді жоспары 
(түсінік хат) 
 
Қазіргі кезде  біздің республикамызда білім берудің жаңа түрлері жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. 
Педагогикалық теориямен жеткілікті түрде қаруланған мұғалімнің іс-әрекеті тиімді болатыны әркезден-ақ мәлім.  
Осы орайда мен дүниетану пәнінен  «Егін шаруашылығы», «Бау-бақша шаруашылығы», «Мал шаруашылығы», «Зауытта» 
тақырыптарында 4 сағат бойынша сабағымды жоспарладым. Осы төрт сабағымды бір-бірімен жалғаса отырып, байланысады. Төрт 
сабағымда да  топтық, жұптық, жеке жұмыстарда көрініс табады.  
Топтық жұмыстар оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын арттырып, белсенді қатысуларына септігін тигізеді. Осы 
сабақтарымда балалар сыни тұрғыда ойлана отырып, ұтымды жауап бере алатын оқушылар да болады деген ойдамын. Оқушылapғa 
caбaқтың  тaқыpыбын  aшу  мaқcaтындa  бейнеpоликтi  немеcе  cуpеттi  көpcету  apқылы  оны  жaн-жaқты  тaлқылaуындa,  бipiншi  топ 
екiншi  топқa  тaқыpыптapынa  cәйкеc  cұpaқтap  құpacтыpғaндa,  кеpi  бaйлaныcтa  «Бүгiн  caбaқтa  мен    ...»  деген  3  минуттық  эccе 
жaзуындa «СТО»  жүзеге асуы тиіс. Сыни тұрғыдан ойлау модулін мен барлық сабақта, барлық тапсырмада қолданамын деп айта 
аламын.  Себебі  көп  тапсырмам  осы  сыни  тұрғыдан  ойлау  әдісіне  арналды.  Бұл  модульдің  маған  ұнайтыны,  балаға  тапсырманы 
неше түрлі қырынан бере аласың. 
 Ынтымақтаса  отырып,  топ  ішінде  бір-біріне  түсіндіре  отырып,  талдау  жұмыстары  жүргізіледі.Тақырыпты  пысықтау  үшін 
жеңіл және күрделі сұрақтар қоя отырып, диалог құрату арқылы  жұптық жұмыс жүргізіледі. 
АКТ-ны  қолдану  модулі  қазіргі  сабақтарың  жемісі  деп  айтуға  да  болады.  Баланы  сабағыңа  қызықтыру  үшін,  АКТ-мен 
жұмыс  жасайтын  тапсырманың  көбірек  болғандығы  дұрыс.  Заман  талабына  сай  баланың  сабаққа  деген,  ақпарат  көздеріне  деген 
қызығушылығын осы тәсілмен ғана арттыруға болады.  
 
Оқытуды  басқару  және  Көшбасшылық  модулі  топпен  жұмыста  анықталады.  Топтың  ішінен  жарып  шығар,  топты  алға 
сүйрейтін оқушылардың  сабақ барысында ғана емес, өмірде де көшбасшы бола алатындығына көзім жетеді. 
Осы  сабақтарымда  «Білім  беру  мен  алудағы  жаңа  тәсілдер»  модулінің  бір  түрі  –  диалогты  оқыту  жүргізіледі.  Бірінші 
сабағымда  тақырыпты  пысықтау  мақсатында  қолданылса,  үшінші  сабағымда  өмірмен  байланыстыра  отырып,  дарынды  бала  мен 
басқа оқушылар арасында диалог туындайды деп ойлаймын. Барлық орындалатын тапсырмалар "оқушының жас ерекшеліктеріне 

56 
 
сай  оқыту  мен  оқу"  модулі  аясында  негізделген.  Оқыту  үшін  бағалау  және  оқуды  бағалау  модулі  менің  тәжірибемдегі  барлық 
сабақта қолданған модулімнің бірі осы болды. Бағалау мен үшін өте жауапкершілікті білдіретін әдісдеп ойлаймын. Оқушылардың 
өзін-өзі бағалауы, бір-бірін бағалауы өз деңгейінің қандай дәрежеде екендігін білу бала үшін ең маңызды мәселе. Өзін-өзі, бір-бірін  
бағалай алған оқушылар  ғана ары қарай сабақтан не алғысы келетінін білетін болады. Оқушының мұндай ұсынысы мен талабы,  
мұғалімнің ары қарай жұмыс жасауына, сабағын одан әрі қызықты өткізуіне бірден бір себеп.               
Мен неге қол жеткіземін:  
­
 
Сабақты жаңаша жоспарлауды; 
­
 
Топтық жұмысты дұрыс ұйымдастыруды; 
­
 
Сыныптың психологиялық ахуалын үнемі бақылап отыруды; 
­
 
СТО әдістерін тиімді пайдалануды; 
­
 
Түрлі деңгейдегі оқушыларды тереңірек зерттеуді; 
­
 
Оқушылардың білімін  түрлі критерийлерді қолдану арқылы бағалауды; 
­
 
Оқушылардың өз беттерінше білім алуын ұйымдастыруды үйрендім.  
Оқушыларым неге үйренеді: 
­
 
Топ ережесіне бағына отырып топта жұмыс істеуді; 
­
 
Өз ойын ашық айтуды;  
­
 
Бір-бірлерінің  пікірін тыңдап, пікір алмаса білуді;  
­
 
Сыни ойлап, сыни тұрғыда сұрақ қоя білуді; 
­
 
Өзіне сенімділікпен қарауды 
­
 
Алған білімді тәжірибеде іске асыруды, 
­
 
Табыс өлшемдері бойынша өзін-өзі бағалауды үйренді. 
№ 
Тақырыбы 
Оқып үйренудің 
негізгі мақсаттары 
және міндеттері 
Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдер 
Үйрену 
мақсатында 
бағалау  
Оқып үйренудің 
нәтижесі 
Сабақ барысында 
кездесетін кедергілер 
Негізгі дерек 
көздері 
1. 
«Егін 
шаруашылығы
» 
Мақсаты: Егін 
шаруашылығы жайлы 
түсіну. 
 
Міндеттері: 
1.
 
Мәтінді меңгеруге 
ықпал ету. 
2.
 
Топта өз ойын 
жетік айта алуға 
мүмкіндік беру. 

 
Ой қозгау:  
Ашық сұрақтар: Ана қайдан пайда 
болады? Қалай? Неге олай ойлайсыңдар? 
 

 
ДЖИГСО 
Бөлінген мәтінді топтар оқып, келесі 
топтарған топ мүшесі түсіндіреді.  
 

 
Топтастыру: 
Берілген фотосуреттерді топтастыру   
 
 
Мақтау  
 
Сұрақтар қою, мақау  
 
 
Сұрақтар қоя, мақау  
 
Сабақтың 
тақырыбын өздері 
ашады 
  
Мәтінді 
толығымен 
түсінеді. 
 
Тақырып 
бойынша мысал 
 
Ойларын толық  
жеткізе алмауы, 
тіл байлықтарының 
жетпеуі.  
 
Интерактивті 
тақта, 
суреттер,  
журналдар  

57 
 

 
Шығармашылық тапсырма. 
Эссе жазу.  
 

 
Бағалау.Түрлі түсті парақшалар 
арқылы өзін-өзін бағалау.Кері 
байланысарқылы. 
Тілек айту  
 
Мадақтау  
келтіре алады.  
Өмірмен 
байланыстырады 
Білімдерін 
бағалайды  
2. 
«Бау-бақша 
шаруашылығы
» 
Жеміс және көкөніс 
шаруашылығы туралы 
мағлұмат алу. 
Міндеттері:  
1.
 
Жеміс-жидектер 
мен көкеністердің 
пайдасын түсінуге 
ықпал ету. 
2.
 
Жеміс-жидектерді 
ажырата алуға 
бағыт беру 
3.
 
Пайдасын ұғынуға 
көмектесу. 

 
Ой тастау:   
видеожазба көрсету 
 

 
Топтық жұмыс  
Берілген атаулар бойынша ақпарат беру. 
 

 
Жұптық жұмыс  
Жеміс-жидектердің пайдасы туралы 
интернет желісінен ақпарат іздеу.  
 

 
Шығармашылық тапсырма  
Көкеніс пен жемістердің айтысын 
жасау. 
 

 
Кестемен жұмыс.  
Егін шаруашылығы мен бау-бақша 
шаруашылығы салыстыру.  
 

 
Бағалау. 
Фишка жинау арқылы бағалау. 
Сұрақтар қою 
 
Сұрақтар қою, мақау  
 
Ұсыныс айту  
 
Қол соғу, тілек айту 
 
Топтық бағалау  
Ақпаратты есіне 
түсіреді 
 
Жаңа ақпарат 
алады 
 
 
 
Пайдасын түсінеді 
 
 
Өмірмен 
байланыстырады  
 
 
 
Салыстырады, 
талдайды 
Ойларын толық  
жеткізе алмауы, 
тіл байлықтарының 
жетпеуі 
Интерактивті 
тақта, 
суреттер, 
энциклопедия, 
ұялы телефон, 
көрмеұйымдас
тыру. 
3. 
«Мал 
шаруашылығы
». 
Мал 
шаруашылығының 
пайдасы туралы білу. 
Міндеттері:  
1.
 
Төрт-түлік туралы 
мәлімет  
мүмкіндік беру 
2.
 
Өмірмен 
байланыстыра 
алуға жағыдай 
жасау.  

 
Ой қозғау: 
Жылқы киімінде сыныпқа қонақ кіреді.  
 

 
Топтық жұмыс: 
Интернет, журналдардан ақпарат іздеп, 
флипчарт жасау  
 

 
Рольдік ойын: 
Төрт түліктін қандай пайдасы бар 
 

 
Шығармашылық тапсырма:  
Ертегі құрастыру.  

 
Бағалау.Смайлик арқылы бағалау. Бірін-
бірі бағалау. 
 
Сұрақ қою 
 
Ұсыныс айту, сұрақ 
қою   
Саұрақ қою, қол 
шапалақтау  
 
Тілек ойту 
 
 
Қызығушылқтар
ы оянады 
 
Жаңа ақпарат 
алады 
 
 
Пайдасын 
өмірмен 
байланыстыра 
алады 
 
Білімін 
қортындылайды 
Ойларын толық  
жеткізе алмауы, 
тіл байлықтарының 
жетпеуі 
Интернеттен, 
журналдар,  
маркер, ватман 

58 
 
 
 
 
 
 
Пак Олег Александрович 
учитель технологии  
гимназия № 5  
 
 
Пояснительная записка 
к среднесрочному планированию уроков технологии в 7 классе по разделу 
«Художественное выпиливание». 
 
Планирование  составлено  по  разделу  «Художественное  декоративное  выпиливание  лобзиком».  В  данный 
раздел по календарному планированию в 7 классе входит серия из 4-х уроков: 
4. 
«Зауытта» 
Автомобиль 
құрылысы 
туралы 
түсінік алу. 
Міндеттері. 
1.Зауыттар туралы 
түсінік алуға 
мүмкіндік беру. 
2.Топта өз ойын толық 
жеткізуге жағыдай 
жасау. 
3. Автомобиль 
құрылысы ажырата 
алуға көмектесу. 

 
Ой қозғау: 
Интерактивтік тақтада сөзжұмбақты 
шешу 
 

 
Пікір талас: Қалай ойлайсыңдар, 
арнайы көліктердің басқа көліктерден 
айырмашылығы бар ма? Пайдасы және 
зияны қандай? 
 

 
Топтастыру: 
Автомобильдердің түрлерін ажырату 
 

 
Зертеушілік әңгіме: 
Топтар конструктор арқылы  түрлі 
автомобильдерді құрастыру. 
 

 
Бағалау. 
Жиынтық бағалау: бағалау критерийлері 
бойынша. 
Сұрақтар қою  
 
 
Сұрақ қою, ұсыныс 
айту 
 
 
Мақтау  
 
Сұрақ қою, ұсыныс 
беру  
Тақырыпты 
ашады 
 
Ойларын айтады  
 
 
Түрлерін ажырата 
алады  
 
Автомобиль 
құрылысын 
ажыратады 
Ойларын толық  
жеткізе алмауы, 
тіл байлықтарының 
жетпеуі 
Интерактивті 
тақта, 
конструкторла
р, суреттер 

59 
 
1.«Виды художественного декоративно-прикладного искусства». 
2. «Выпиливание деталей криволинейной формы по внешнему контуру». 
3. «Выпиливание деталей криволинейной формы по внутреннему контуру». 
4. «Зачистка и декоративно-защитная отделка изделия». 
При составлении среднесрочного планирования я опирался на «Руководство для учителя», свой опыт, и те 
знания, которые приобрел во время прохождении курсов 3-го базового уровня. 
При проведении серии данных уроков мною предполагается использование идеи всех модулей, изученных 
на  курсах  в  разной  последовательности.  Одной  из  главных  задач  при  проведении  уроков  является  создание 
коллаборативной среды для достижения максимального успеха в обучении.  
Чтобы учащиеся хорошо запомнили и усвоили материал данного раздела, планируется исходя из Пирамиды 
обучения использование следующих стратегий:  
на 1 уроке мною запланирована теоретическая часть с использованием ИКТ. При такой технологии (аудио-
визуал) процент удержания данной учащимся информации будет составлять – 20%. Первая часть урока состоит 
из  просмотра  небольшого  видеофильма  «Виды  художественного  декоративно-прикладного  искусства»,  затем 
проводится  выставка  с  последующей  демонстрацией  и  обсуждением  поделок,  после  которой  у  детей  средний 
процент  удержания  полученной  информации  будет  составлять  30  и  50%.    На  остальных  3-х  уроках  учащиеся 
будут  выполнять практическую работу, при которой средний процент удержания знаний составит 75%.    
1 урок. Этапы урока. 
Создание коллаборативной среды. 
Постановка цели, задач и ожидаемых результатов. 
Использование ИКТ. Показ видеофильма «Виды декоративно-прикладного искусства».  
Проведение  выставки  с  последующей  демонстрацией  и  обсуждением  работ,  выполненных  учащимися 
разных  классов  и  детьми  кружка  ДПИ  (беседа-диалог,  с  целью  повышения  интеллектуального  развития 
учащихся). 
Использование технологии критического мышления. Работа в группах.  
1  группа:  разработать  технологическую  карту,  включающую  в  себя  инструменты    и  приспособления  для 
выпиливания;  
2 группа разработка таблицы с правилами техники безопасности при выпиливании;  
3  группа  (одаренные  и  талантливые)  –  разработка  этапов  и  последовательности  выполнения  работ  при 
выпиливании.  

60 
 
2 урок. Этапы урока. 
Обучение тому, как обучаться. Выбор стратегии, цели и задачи для выполнения заданий.  
Обучение через диалог. Планирование практической работы. 
Оценивание  для  обучения.  Выработка  с  учащимися  критериев  по  которым  будет  происходить  само-  и 
взаимооценивание изделий, выполняемых в ходе практической работы. 
Ознакомление с инструментами и приспособлениями для криволинейного выпиливания.  
Инструктаж по технике безопасности. 
Практическая  работа.  Разметка  по  шаблону.  Выпиливание  деталей  криволинейной  формы  по  внешнему 
контуру. 
3 урок. Этапы урока. 
Практическая работа.  Алгоритм работы. 
Взаимообучение. Помощь учеников другим ученикам. 
Выпиливание деталей криволинейной формы внутренних контуров. 
4 урок. Этапы урока. 
Практическая работа.  Алгоритм работы. 
Зачистка и декоративно-защитная отделка изделия». 
Оценивание обучения. Само- и взаимооценивание. Суммативное оценивание по выполненным изделиям. 
Рефлексия по готовому изделию. 
Для  развития  критического  мышления  учащихся  на  уроках  предполагается  применять  обсуждение, 
аргументацию  и  диалог,  которые  будут  способствовать  развитию  высокого  уровня  мышления, 
интеллектуальному  развитию  через  вовлечение  учителя  и  учеников  в  совместные  действия  по  постижению 
смысла и знаний, чтобы не управлять ими, а направлять их думать и делать самостоятельные выводы. 
В  каждом  классе  есть  способные  дети,  наделенные  высокими  социальными  навыками,  интеллектом  и 
лидерскими  качествами,  которые  быстрее  других  усваивают  новый  материал,  приемы  и  технику  работы, 
успешнее  выполняют  задания.  Для  них  планируются  творческие  задания  более  сложного  характера  и 
возможность взаимообучения, т.е., если во время практической работы у других мальчиков возникнут какие-то 
проблемы, направлять этих детей для консультации. 
На  первых  трех  уроках  предполагается  применять  формативное  само-  и  взаимооценивание,  то  есть, 
оценивание  для  последующего  обучения.  На  последнем  уроке  –  суммативное,  оценивание  обучения  в  серии 
уроков. 

61 
 
Большая часть уроков уделяется практической деятельности для закрепления знаний и развития трудовых 
навыков и умений при выпиливании лобзиком.  
 
Планирование составлено с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. 
 
Среднесрочное планирование 
 уроков технологии в 7 классе по разделу «Художественное выпиливание». 
 
№
 у
ро
ка
 
Тема, основные 
цели и результаты 
обучения. 
Активные 
формы работы. 
  
Использование 
оценивания для 
обучения. 
Вовлечение 
талантливых 
и одаренных. 
Преодоление 
психолого-
познавательных  
барьеров при 
обучении 
Рефлексия 
Основная цель: ознакомить учащихся с художественным выпиливанием древесины как одним из видов декоративно-
прикладного искусства и вызвать интерес к нему. 
1. 
Тема: «Виды  
художественного 
декоративно-
прикладного 
искусства».  
Цель: 
Учащиеся будут 
уметь пользоваться 
технологией 
изготовления 
художественных 
изделий 
Ожидаемые 
результаты: 
учащиеся будут 
- знать о видах 
декоративно-
прикладного 
Показ видеофильма 
«Виды декоративно-
прикладного 
искусства». 
Выставка с  
последующей 
демонстрацией 
работ,  
выполненных 
учащимися разных 
классов и детьми 
кружка ДПИ. 
 ГР 
Совместное 
целеполагание 
ГР 
1 группа 
разрабатывает  
Самооценка 
учащихся внутри 
групп. 
Взаимопроверка 
выполненных работ 
между группами с 
дополнениями или  
изменениями 
аргументированны
ми и 
обоснованными. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Создание 
коллаборативной 
среды. 
 
Глоссарий. 
Запись  
терминов и 
технических слов в  
технический 
словарь. 
 
 
 
При проведении 
групповой работы, 
парной работы, при 
взаимообучении, 
консультации 
Результаты 
групповых работ.  
Вопросы по  
закреплению 
материала. 

62 
 
искусства; 
- понимать по каким 
признакам 
художественное 
выпиливание 
относится к одному 
из видов 
декоративно- 
прикладного 
искусства;  
- уметь пользоваться 
технологией 
изготовления 
художественных 
изделий 
 
технологическую 
карту, включающую 
в себя  
инструменты  и 
приспособления для  
выпиливания;  
2 группа  
разрабатывает 
технологическую 
карту с правилами 
техники 
безопасности при 
выпиливании;  
3 группа 
(одаренные и 
талантливые)  
выполняет более 
сложную работу – 
разрабатывает этапы 
и 
последовательность 
работ при 
выпиливании. 
Презентация работ 
Бодрячок 
«Улыбнись-ка, 
повернись-ка» 
ГР 
Выработка 
критериев 
оценивания 
художественного 
изделия 
 
При работе в 
группах, более 
сильные дети могут 
взять инициативу и 
организацию 
групповой работы в 
свои руки, могут 
проявить свои 
творческие 
способности.   
 
 
 
При презентации 
работ, сильные дети 
могут проявить 
ораторские 
способности. 
 
 
 
 
 
 
Посредством 
взаимообучения. 

63 
 
2. 

жүктеу/скачать 1,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: