Х. Досмұхамедов атындағы Атырау

дополнительного  обучения  информатике.  Вычислительная  техника  в  учебном  процессе. 
Персональный компьютер как инструмент науного исследования в естественнонауных и 
социально-гуманитарных  науках.  Средства  общения  с  персональным  компьютером 
(принципы  разработки  СУБД,  графичиские  пакеты,  утилиты  и  др.).  Методика 
преподования технологий программирования.  
Основые  принципы  модульного  и  структурного  программирования.  Принципы 
параллельного 
программирования. 
Технологии 
UML. 
Основы 
объектно-
ориентированного программирования.  
Компетенции:  способность  применять  знание  теоретических  основ  и  ИКТ,  готовность 
использовать  методы  развития  образного  и  логического  мышления,  формировать 
предметные умения и навыки младших школьников в сфере информатики, готовность к 
воспитанию  у  них  интереса  к  ИКТ-технологиям  и  стремления  использовать  знания  в 
повседневной  жизни.  Знать  теоретические  основы  ИКТ;  уметь  применять  ИКТ-
технологии  в  начальном  образования,  использовать  методы  развития  образного  и 
логического  мышления,  формировать  предметные  умения  и  навыки  младших 
школьников в сфере информатики, УУД, воспитывать у них интерес к ИКТ-технологиям 
и  стремление  использовать  знания  в  повседневной  жизни;  владеть  методикой  обучения 
информатики, формирования предметных умений и УУД 
Рекомендуемая литература: 
Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб.пособие для студ. Пед. Вузов / 
М.П.  Лапчик,  И.Г.  Семакин,  Е.К.  Хеннер;  Под  общей  ред.  М.П.  Лапчика.  –  М.: 
Издательский центр «Академия»,2001. – 624 с.  
Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие 
Рыжов В.Н. Методика преподавания информатики. Электронный учебник. / В.Н. Рыжов – 
Саратов. 2008. – 512 с.  
Угринович  Н.Д.  Преподавание  курса  «Информатика  и  ИКТ»  в  основной  и  старшей 
школе:  Методическое  пособие  Н.Д.  Угринович.  –2-е  изд.,  испр.  и  доп.  –  М.:  БИНОМ. 
Лаборатория знаний, 2005.–182 с. 
ИНФРА-М,  2006.  -  285  с.:  60x90  1/16.  -  (Высшее  образование).  Режим  доступа 
http://znanium.com/catalog.php? bookinfo=205420  
Безручко В. Т.Компьютерный практикум по курсу "Информатика".[Электронный ресурс]: 
учебное  пособие  /  В.Т.  Безручко.  -  3-e  изд.,  перераб.  и  доп.  -  М.:  ФОРУМ:  ИНФРА-М, 
2008. - 386 с.: 60x90 1/16 +СD ROM. - (Высшее образование). (п, cd rom) Режим доступа 
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=128290  
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика и ИКТ-М.:БИНОМ,2008.145 с.  
Угринович Н.Д. Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе. 
8-11 классы. – М.: БИНОМ, 2008. 245 с.   
Единая 
коллекция 
Цифровых 
образовательных 
ресурсов. 
URL: 
http://schoolcollection.edu.ru/ (дата обращения: 26.08.2014)  
Единое  окно  доступа  к  образовательным  ресурсам  URL:  http://window.edu.ru/  (дата 
обращения: 26.08.2014)  
Каталог  образовательных  ресурсов  сети  Интернет  URL:  http://katalog.iot.ru/  (дата 
обращения: 26.08.2014)  
Официальный  сайт  RusEdu  «Информационные  технологии  в  образовании».  URL: 
http://www.rusedu.info (дата обращения: 26.08.2014)  
Федеральный образовательный портал «Российское образование» URL: http://edu.ru/ (дата 
обращения: 26.08.2014) 
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для вузов.- 
5-у издание. – М.: Академия, 2008. – 187 с. 
Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, 
И.Г.  Семакин,  Е.К.  Хеннер;  под  общей  ред.  ЛапчикаМ.П.  –  М.  :  Академия,  2001.  16. 

Ибрагимов  И.М.  Информационные  технологии  и  средства  дистанционного  обучения: 
Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2005. – 336 с.  
Юнина, Е. А. Технологии качественного обучения в школе: учеб.-метод. пособие / Е. А. 
Юнина. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224 с.  
Григорьев  С.Г.,  Гриншкун  В.В.  Методико-технологические  основы  создания 
электронных средств обучения. – Самара: СамГЭА, 2002. – 110 с.  
Григорьев  С.Г.,  Гриншкун  В.В.  Использование  мультимедиа-технологий  в  общем 
среднем образовании. – М: МГПУ, 2006. – 187 с.  
Гельфман,  Э.  Г.  Психодидактика  школьного  учебника:  интеллектуальное  воспитание 
учащихся / Э. Г. Гельфман, М. А. Холодная. – М.; СПб.: Питер, 2006. – 384 с.  
Демкин,  В.  П.  Организация  учебного  процесса  на  основе  технологий  дистанционного 
обучения : учеб.-метод. пособие / В. П. Демкин, Г. В. Можаева – Томск : ТГУ, 2003. – 54 
с.  
Концепция  государственного  стандарта  общего  образования,  представленная  А.  М. 
Кондаковым  и  принятая  5  марта  2008  года  на  Президиуме  РАО  –  Минск:  Красико- 
Принт, 2008. – 56 с.  
Криволап  Н.  С.  Исследовательская  работа  школьников  /  Н.  С.  Криволап.  –  Минск: 
Красико-Принт, 2005. – 176 с.  
Педагогико  -  эргономические  условия  безопасного  и  эффективного  использования 
средств  вычислительной  техники,  информатизации  и  коммуникации  в  сфере  общего 
среднего образования. / Разработано в Институте информатизации образования РАО под 
науч. рук. Роберт И.В. // Информатика и образование, №№ 4, 5, 7, 2000 г., №1, 2001.  
Роберт  И.  В.  Современные  информационные  технологии  в  образовании:  дидактические 
проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 2004. – 324 с.  
Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 
2001. – 366 с. 
Методы преподавания: традиционные методы обучения  – лекционные и практические 
занятия,  интерактивные  методы  –  работа  в  небольших  группах,  использование 
интерактивной доски 
Методы/формы  оценки:  буквенно-рейтинговая  система  оценки  по  100  балльной 
системе, рубежный контроль, экзамен, итоговая оценка  
Язык обучения: казахский язык. 
Условий  (требований)  для  обучения    специальности  (ступени):    библиотека, 
электронные  учебники,  электронные  образовательные  ресурсы  (международные 
электронные библиотечные ресурсы). 
 
 
Название курса/дисциплины: Инновации в методике преподавания информатики 
Код дисциплины: IMPI 3217 
Тип дисциплины: Базовые дисциплины, компонент по выбору  
Уровень курса/дисциплины: 3 курс 
Учебный год: 3-й 
Семестр обучения: 5 семестр 
Количество кредитов: 3 кредитов   
Ф.И.О лектора: старший преподаватель, магистр – А.А.Есекенова  
Цель  курса:  Для  того  чтобы  правильно  определить  понятие  “ИКТ-компетенция”, 
необходимо  обозначить  составляющие  данного  понятия,  а  именно  “информационно-
коммуникативные  технологии”  и  “компетенцию”.  Информационно-коммуникативные 
технологии – это совокупность методов и средств, позволяющих человеку продуктивно и 
разносторонне  работать  с  информацией  (получать,  обрабатывать  и  отправлять 
информацию  с  помощью  технических  средств;  взаимодействовать  с  другими  людьми, 

нуждающимися  в  знаниях  или  обладающих  ими).    Инновационный  подход  к  обучению 
или  воспитанию  означает  введение  и  использование  педагогических  инноваций. 
Инновационные  процессы  в  образовании  существуют  не  изолированно  друг  от  друга,  а 
взаимодействуют  между  собой.  Эта  тенденция  обусловлена  интеграционными 
процессами в науке, в формировании современного стиля научного мышления человека и 
интеграционными  процессами  в  самом  образовании.  В  инновацию  входят 
инновационные методики и технологии. Методика – это теория обучения определенному 
учебному  предмету.  Главная  задача  инновационной  методики:  научить  быстро  и 
качественно.  Технологии  -  это  совокупность  методов  и  средств  обработки, 
представления, изменения и предъявления учебной информации, способы воздействия на 
учащихся  в  процессе  обучения  с  использованием  необходимых  технических  или 
информационных средств. 
Пререквизиты:  Теория  языков  и  автоматов,  Разработка  приложения  ИС, 
Информационно-коммуникационные  технологии. 
Содержание  курса/дисциплины:  В  практике  преподавания  возможно  использование 
созданных  специально  для  конкретных  уроков  мультимедийных  конспектов-
презентаций, содержащих краткий текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, 
анимации,  демонстрацию  последовательности  действий на  компьютере  для  выполнения 
практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися 
на  своих  рабочих  местах.  При  использовании  мультимедиа-презентаций  в  процессе 
объяснения  новой  темы  достаточно  линейной  последовательности  кадров,  в  которой 
могут  быть  показаны  самые  выигрышные  моменты  темы.  На  экране  могут  также 
появляются  определения,  схемы,  которые  обучающиеся  списывают  в  тетрадь  (при 
наличии  технических  возможностей  краткий  конспект  содержания  презентации 
распечатывается  для  каждого  учащегося),  что  позволяет  использовать  на  этапе 
повторения  развивающие  виды  заданий.Видеоролики,  песни  и  сайты,  описывающие 
реалии англоязычных стран, помогают в знакомстве с иноязычной культурой, помогают в 
выполнении  упражнений  по  теме  “Страны  изучаемого  языка”.  Эти  ИКТ  средства 
помогают  создать  на  уроке  ситуацию  игры  и,  в  то  же  время,  способствуют  более 
быстрому  овладению  фонетическими,  лексическими,  грамматическими  навыками  на 
уроке. Применение ИКТ – технологии дает большой эффект и вызывает интерес к теме во 
время изучения страноведческого материала. 
Компетенции:  
С точки зрения процесса обучения понятие “ИКТ-компетенция” можно рассматривать в 
двух аспектах: 
ИКТ-компетенция 
ученика 
- 
владение 
современными 
информационно-
коммуникативными  технологиями  и  средствами  с  целью  получения  необходимой 
информации. 
ИКТ-компетенция  учителя  -  владение  формами,  методами  и  приемами  организации 
образовательного 
процесса 
с 
использованием 
современных 
информационно-
коммуникативных технологий. 
Таким образом, целью данной статьи является разработка видов и форм работы ИКТ как 
одного  из  видов  инновационных  технологий  на  уроках  иностранного  языка  в  качестве 
средства формирования и развития ИКТ-компетенций школьников. Данная компетенция 
позволяет реализовать интеграционный процесс между начальной и основной ступенями 
образования. 
Для  достижения  цели  поставлены  следующие  задачи,  направленные  на  подготовку 
школьников к жизнедеятельности в рамках информационного общества: 
-  формирование  умения  и  навыков  критического  мышления  в  условиях  работы  с 
большими  объемами  информации,  способность  осуществлять  выбор  и  нести  за  него 
ответственность; 

-  формирование  навыков  самостоятельной  работы  с  учебным  материалом  с 
использованием средств ИКТ (поиск и обработка информации, использование различных 
источников данных, работа с документами); 
-  развитие  умения  находить  и  интерпретировать  связи  между  учебными  знаниями  и 
явлениями реальной жизни, к которым эти знания могут быть применены; 
-  развитие  способностей  решать  нетрадиционные  задачи,  используя  приобретенные 
знания, умения и навыки; 
-  развитие  коммуникабельности,  предполагающей  учет  различных  точек  зрения,  умение 
анализировать  их  основания,  навыки  публичных  выступлений,  участия  в  дискуссии, 
умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде. 
В связи с этим модель ИКТ-компетенции включает в себя следующие компоненты: 
-  способность  использовать  инструменты  ИКТ  для  определения  необходимой 
информации; 
-  умение  извлекать  и  собирать  необходимую  информацию  (умение  обеспечить  к  ней 
доступ); 
- умение применять информацию (управление); 
-  умение  интерпретировать  информацию,  обобщать,  сравнивать  и  противопоставлять 
данные (интегрирование); 
-  умение  выносить  суждение  о  качестве,  полезности  и  важности  информации 
(оценивание); 
- способность генерировать, адаптировать и разрабатывать информацию (создание); 
-  способность  передавать  информацию  в  доступном  для  других  виде  (сообщение, 
передача информации в электронном виде соответствующей аудитории в т.ч.). 
Рекомендуемая литература: 
Бурмакина  В.Ф.,  Фалина  И.Н.  Начало  проекта  по  оценке  ИКТ-компетентности 
девятиклассников // WEB-ресурс портала “Информатика”.  
Сивцова 
И.Г. 
Формирование 
ИКТ-компетенции 
школьников 
средствами 
информационных  и  коммуникативных  технологий  //  WEB-ресурс  Конгресса 
конференций “Информационный портал” 
Ермаков 
Б. 
“Информационно-образовательная 
среда 
как 
экосистема” 
4.  Дегтярева  Е.А.  "Использование  служб  Google-Apps  для  организации  внеурочной 
деятельности" 
Шаповалова-Спиридонова М. “Использование Google- презентаций как инструмента для 
создания успешных групповых творческих проектов учащихся на английском язык” 
Нигай Л. С. Использование ИКТ для формирования коммуникативной компетентности на 
уроках  английского  языка  /  Л.  С.  Нигай  //  Педагогическое  мастерство:  материалы  III 
междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 117-119. 
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. 
Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. 
Нажиткова 
Н.В. 
Формирование 
ИКТ-компетентности 
учителя 
и 
учащихся 
информационными и коммуникационными технологиями в учебном процессе  
Презентации учащихся ГБОУ лицея № 419 (приложение) 
Презентации к урокам автора статьи (приложение) 
Методы преподавания: традиционные методы обучения  – лекционные и практические 
занятия,  интерактивные  методы  –  работа  в  небольших  группах,  использование 
интерактивной доски 
Методы/формы  оценки:  буквенно-рейтинговая  система  оценки  по  100  балльной 
системе, рубежный контроль, экзамен, итоговая оценка  
Язык обучения: казахский язык. 

Условий  (требований)  для  обучения    специальности  (ступени):    библиотека, 
электронные  учебники,  электронные  образовательные  ресурсы  (международные 
электронные библиотечные ресурсы). 
 
 
Название курса/дисциплины: Системы  искусственного интеллекта 
Код дисциплины: SII  4311 
Тип дисциплины: Профилирующие, компонент по выбору    
Уровень курса/дисциплины: 3 курс 
Учебный год: 3-й 
Семестр обучения: 5 семестр 
Количество кредитов: 3 кредитов   
Ф.И.О лектора: Н.Б.Байтемирова - старший преподаватель, магистр  
Цель  курса:  ознакомить  студентов  с  идеями,  основными  методами  исследований  и 
приложениями  искусственного  интеллекта,  методах  и  средствах  разработки  и 
эксплуатации  систем  искусственного  интеллекта  и  экспертных  систем,  отразить 
основные направления и методы, применяемые в области искусственного интеллекта.  
Пререквизиты:  Теория  языков  и  автоматов,  Разработка  приложения  ИС, 
Информационно-коммуникационные  технологии. 
Содержание  курса/дисциплины:  Основные  определения  и  понятие  искусственного 
интеллекта.  Основные  этапы  развития  СИИ.  Эвристическое  программирование.  Связь  с 
теорией  графов.  Классификация  моделей  знаний.  Логические  модели  знаний. 
Продукционная модель знаний. Фреймы для представления знаний. Семантические сети. 
Нейронные  сети.  Экспертные  системы.Этапы  разработки  экспертных  сиситем. 
Логическое  программирование.  Принцип  построения  программы  на  языке  Пролог. 
Примеры программ на языке Пролог. 
Компетенции:  -  владеет  культурой  мышления,  способен  к  обобщению,  анализу, 
восприятию информации, постановке  цели и выбору путей её достижения; 
-  готов  использовать  основные  методы,  способы  и  средства  получения,  хранения, 
переработки  информации,  готов  работать  с  компьютером  как  средством  управления 
информацией; 
-  способен  понимать  сущность  и  значение  информации  в  развитии  современного 
информационного  общества,  сознавать  опасности  и  угрозы,  возникающие  в  этом 
процессе,  соблюдать  основные  требования  информационной  безопасности,  в  том  числе 
защиты государственной тайны. 
способность  разрабатывать  технические  задания  на  автоматизацию  действующих 
производственных процессов, технических средств и систем автоматизации, управления;  
автоматизированные  и  автоматические  технологии  ее  производства,  средства  и  системы 
автоматизации, с использованием искусственного интеллекта; 
Рекомендуемая литература: 
Системы   реального   времени: Учебное   пособие/ Аскарова  Ж.Я.  Алматы: ТОО «Rrint 
S», 2004 
Жасанды интеллект негіздері./ Асамбаев А.Ж. Алматы.»Дәуір»2011-136б. 
Функциональдық-логикалық программалау және жасанды зерде жүйелері./ Ахметова М. 
Алматы. «Бастау баспасы»2012-330б. 
Рассел  С. Искусственный  интеллект:  современный подход  /  С. Рассел,  П.  Норвиг.  –  М.: 
Вильямс, 2007. 
Ясницкий  Л.Н. Введение  в  искусственный  интеллект  /  Л.Н.  Ясницкий.  –  М.:  Академия, 
2008. 
Лекции по  Интеллектуальным  информационным  системам  [Электронный  ресурс].  // 
http://www.mystudents.ru/study/lecture/iis 

Ручкин,  В.Н. Универсальный  искусственный  интеллект  и  экспертные  системы  / 
В. Н. Ручкин, В. А. Фулин. – СПб. : БХВ – Петербург, 2009. 
Адаменко А.Н.  Логическое  программирование  и  VisualProlog  /  А.Н.  Адаменко,  А.М. 
Кучуков. – СПб: БХВ-Петербург, 2003. – 990 с. 
Братко  И. Алгоритмы  искусственного  интеллекта  на  языке  PROLOG  /  И.  Братко.  –  М: 
Вильямс, 2004. – 640 с. 
Смолин Д.В. Введение в искусственный интеллект: конспект лекций / Д.В. Смолин. – М.: 
ФИЗМАТЛИТ, 2007. – 264 с. 
Люгер Дж. Ф. Искусственный интеллект: стратегии и методы решения сложных проблем 
/ Дж. Ф. Люгер. – М: Вильямс, 2005. – 864 с. 
Братко  И.  Программирование  на  языке  Пролог  для  искусственного  интеллекта. 
[Электронный ресурс].  
Методы преподавания: традиционные методы обучения  – лекционные и практические 
занятия,  интерактивные  методы  –  работа  в  небольших  группах,  использование 
интерактивной доски 
Методы/формы  оценки:  буквенно-рейтинговая  система  оценки  по  100  балльной 
системе, рубежный контроль, экзамен, итоговая оценка  
Язык обучения: казахский язык. 
Условий  (требований)  для  обучения    специальности  (ступени):    библиотека, 
электронные  учебники,  электронные  образовательные  ресурсы  (международные 
электронные библиотечные ресурсы). 
 
 
Название курса/дисциплины: Экспертные системы 
Код дисциплины: ES 4311 
Тип дисциплины: Профилирующие, компонент по выбору    
Уровень курса/дисциплины: 3 курс 
Учебный год: 3-й 
Семестр обучения: 5 семестр 
Количество кредитов: 3 кредитов   
Ф.И.О лектора: Н.Б.Байтемирова - старший преподаватель, магистр  
Цель курса: Знакомство с основными видами экспертных систем, методами извлечения 
и структурирования данных для экспертных систем, перспективами их развития.  
Являются  знакомство  с  теоретическими  основами  алгоритмов  экспертных  систем,  и 
приобретение  практических  навыков  применения  экспертных  систем  для  решения 
прикладных  задач.  Подготовка  в  области  методологии  и  технологии  проектирования, 
программирования  и  применения  экспертных  систем,  как  компонента  системы 
искусственного интеллекта. 
Пререквизиты:  Теория  языков  и  автоматов,  Разработка  приложения  ИС, 
Информационно-коммуникационные  технологии. 
Содержание курса/дисциплины: Понятие экспертные системы. Знакомство с системой 
CLIPS. Общее определение. Машина логического вывода. Логические алгоритмы вывода. 
Извлечение знаний из баз фактов. Понятие информативности признаков. 
Структура,  классификация  и  применение  экспертных  систем.  База  знаний.  Методы 
приобретения  знаний.  Представление  знаний.  Методы  поиска  решений  в  экспертных 
системах.  Решающие  списки.  Жадный  алгоритм  построения  решающего  списка, 
разновидности  решающих  списков.  Решающие  деревья,  синтез  решающих  деревьев. 
Взвешенное  голосование  правил.  Принцип  голосования,  алгоритм  КОРА,  алгоритм 
ТЭМП,  алгоритм  бустинга.  Назначение  и  принципы  построения  экспертных  систем. 
Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем. Представление знаний и 
база  знаний.  Разработка  систем,  основанных  на  знаниях.  Методы  извлечения  знаний. 

Особенности разработки экспертных систем. Состояние разработки экспертных систем в 
различных прикладных областях. 

жүктеу/скачать 5,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: