Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)

75
разнообразие усложняет работу учащихся, но одновременно и делает 
её более интересной. Многие задания данного раздела представлены в 
формате ЕГЭ. Все три текста могут быть использованы для организа-
ции дискуссии на уроке. Здесь помимо работы над заданиями, пред-
ложенными в учебнике, учитель имеет дополнительные возможности. 
Так, при обсуждении текста Stone Age Man in Britain было бы ло-
гично попросить учащихся вспомнить и другие факты истории жите-
лей Британских островов: римское и норманнское завоевания, уста-
новление конституционной монархии, промышленную революцию и 
т. п. Это стало бы определённым подведением итогов того, что так или 
иначе обсуждалось на уроках английского языка или знакомо учени-
кам по урокам истории. Весьма кстати пришлась бы здесь небольшая 
викторина по истории страны, составленная одним или несколькими 
учащимися по принципу вопросов и ответов или множественного вы-
бора. Например: – How many wives did Henry VIII have? – Henry 
VIII had (5, 6, 7, 8) wives.
Второй текст на аудирование даёт нам возможность порассуждать 
о смысле пяти представленных в нём легенд. К примеру, можно было 
бы попросить учеников подумать о том, от чего предостерегают эти 
древние легенды и к чему они призывают, актуальны ли эти идеи се-
годня и в чём они видят их актуальность. Легенда о ящике Пандоры, 
к примеру, часто ассоциируется с достижениями человечества в обла-
сти науки и техники: человек «выпустил» из ящика Пандоры оружие 
массового уничтожения, создал виртуальный мир, научился изменять 
генетические структуры. Сможет ли он вовремя «захлопнуть крыш-
ку», чтобы все эти изобретения не были использованы во зло? 
Третий текст на аудирование позволяет поговорить о героизме, в 
том числе и о героизме повседневном, малозаметном окружающим, 
а также вспомнить истории о людях, героически проявивших себя 
в разных жизненных ситуациях. У школьников наверняка найдутся 
примеры того, как можно жить, помогая окружающим.
Как бы в продолжение предыдущего раздела раздел READING начи-
нается с красивой индейской легенды о двух влюблённых, которая про-
должает вечную тему любви и долга, а также необходимости следовать 
законам и обычаям общества, в котором живёшь. Здесь можно попро-
сить учащихся вспомнить и другие примеры того, как может погибнуть 
любовь, не принятая обществом, например история Ромео и Джульетты, 
или любовь, уступившая обстоятельствам, например история Антония и 
Клеопатры. Обсуждение подобных вопросов может стать вступлением к 
разговору о любви, который ждёт учащихся в разделе SPEAKING.

76
Хотелось бы напомнить, что при выполнении учениками заданий 
на логику построения текста важно, чтобы они обращали внимание не 
только на содержательную сторону текстов, но и на те текстовые эле-
менты, которые могут стать подсказками при выполнении подобных 
заданий. Прежде чем учащиеся приступят к чтению (упр. 9), попро-
сите их посмотреть на первые слова каждого из отрывков: A. For four 
days... B. Then one misty morning... C. But Deer Hunter... D. Long ago 
in a village... E. That evening the villagers... F. But Deer Hunter was 
unable... G. And in time they did...
Очевидно, что единственно возможным началом истории может 
быть отрывок под буквой D. Также полезно будет сопоставить первые 
и последние предложения отрывков. Например, отрывок E начинается 
с фразы That evening the villagers saw two new stars in the west. Оче-
видно, стоит найти, в конце какого из отрывков упоминаются звёзды 
или звёздное небо. Именно он и будет предшествовать отрывку E. От-
рывок B заканчивается словами You will chase one another across the 

жүктеу/скачать 0,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: