Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
9c42b1f9-dae0-11e5-9b98-0050569c7d18
- Бұл бет үшін навигация:
- MISCELLANEOUS
- PROJECT WORK
Часть такой информации дана в самих отрывках, однако учитель мо- жет расширить её объём, попросив учеников найти дополнительную информацию о них в книгах или Интернете, или сообщить учащим- ся те факты, которые покажутся ему важными. Часть информации вы можете найти в Приложении в подразделе Справочный материал (с. 154). Три следующих за текстом задания (упр. 63–65) предназначены для организации беседы об определённых человеческих качествах, а также об образце для подражания (role model) и его роли в жизни человека. Далее с помощью пословиц, поговорок и цитат (упр. 66, 67) учитель может организовать дискуссию о любви и её различных проявлениях. Возможно, учащиеся не согласятся с некоторыми из утверждений, к примеру с широко известной цитатой из Теннисона: ‘Tis better to have loved and lost, than never to have loved at all. Это старый спор о том, что любовь часто приносит боль и должен ли человек, предвидя это, пытаться уберечь себя от любви. Какие бы мысли ни высказывали учащиеся, их речь должна быть аргументированной и подкреплённой примерами. Раздел WRITING продолжает работу над аргументативным эссе. Прежде чем давать ученикам задание написать эссе по новой тема- тике, попросите их вернуться к третьему блоку учебника, в котором даются некоторые советы и правила написания такого эссе. В разделе MISCELLANEOUS приводятся два очень разных по фор- ме и содержанию поэтических произведения. Первое, как об этом гово- рится в предисловии, принадлежит перу неизвестного автора, оно бы- ло приложено к письму родителям нашего современника, погибшего в Северной Ирландии. Уже одна эта предыстория делает стихотворение интересным. Что же касается его содержания, то это размышления о жизни и смерти, которые всегда останутся актуальными. Можно, к примеру, поговорить с классом о том, является ли это стихотворение лишь попыткой утешить близких, или юноша искренне верит, что по- сле смерти человек остаётся частью этого мира. Второе поэтическое произведение представляет собой один из са- мых известных монологов Шекспира – монолог Джульетты. Прочитав его после прослушивания, учащиеся могли бы попытаться вспомнить сюжет известной пьесы английского драматурга и сказать, почему Джульетта просит Ромео отказаться от своего имени и обещает от- вергнуть своё. Учащиеся, вероятнее всего, вспомнят, что принадлеж- ность к враждующим семьям была единственной преградой на пути влюблённых, до тех пор пока Ромео не убил на поединке Тибальта и не был вынужден бежать из Вероны. Строки из этого монолога уже встречались учащимся в одном из текстов третьего учебного раздела Wonders of the World: “What’s in a name? That which we call a rose by any other name would smell as sweet...” Было бы полезно предло- жить ученикам вспомнить, в каком контексте эта цитата приводилась в предыдущем уроке. В конце четвёртой учебной ситуации в разделе MISCELLANEOUS учащиеся прочитают окончание сказки The Happy Prince в несколь- ко сокращённом варианте. Это необыкновенно красивый и поэтичный текст, грустный и светлый одновременно. Как и в первом отрывке из этой сказки, здесь прослеживается ироничное отношение Уайльда к членам городского совета, решившим снести статую принца и устано- вить на её месте статую одного из градоначальников. Кроме того, они готовы оповестить горожан о новом правиле, запрещающем птицам умирать в их городе. Текст предлагается учащимся для того, чтобы они попробовали себя в литературном переводе. Учитель может позна- комить школьников с переводами этой сказки, сделанными профес- сиональными переводчиками (например, переводами К. Чуковского, П. Сергеева и Г. Нуждина), и сравнить их с переводами, выполнен- ными самими учащимися. При выполнении проектной работы (PROJECT WORK) обратите внимание не только на содержание, но и на оформление презентации и её организацию. Если это один связный текст, он должен быть ло- гично построен. Если текст состоит из отдельных пунктов, они долж- ны быть логично скомпонованы и категоризированы. |