В начале 20 в. сформировалась новая самостоятельная ветвь физиологической науки –
возрастная физиология – и одновременно выделился ее специальный раздел – физиология
детей и подростков, одним из основоположников которого был русский педиатр и физиолог
Н.П. Гундобин.
В 1908 г. выдающийся анатом, физиолог, педагог В.М. Бехтерев в организованном им
Психоневрологическом институте впервые в истории педагогического образования ввел
специальный физиологический курс для студентов-педагогов, в
задачу которого входило
ознакомление будущих педагогов с анатомо-физиологическими особенностями детей и
подростков.
Двадцатые годы 20 в. в физиологии ознаменовались выходом в свет работ И.П.
Павлова, А.А. Ухтомского, которые имели решающее значение для развития
нейрофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности.
Особое значение для выяснения физиологической природы процессов обучения и
воспитания имело изучение закономерностей высшей нервной деятельности ребенка.
Начиная с работ Н.И. Красногорской (1907), внимание многих физиологов было
направлено на изучение функциональных особенностей мозга и высшей нервной
деятельности детей и подростков (Л.А. Орбели, А.Р. Лурия, М.М. Кольцова, И.А.
Аршавский, А.А. Маркосян и др.).
Знание главных закономерностей возрастного развития позволяет подойти к решению
практически важных задач, лежащих в основе педагогики и медицины. Важнейшая из них -
оценка возрастной нормы. В
данное время пользуются возрастной периодизацией,
принятой в 1965 году на 7-й Всесоюзной конференции по проблемам возрастной
морфологии, физиологии и биохимии АПН СССР в г. Москве. По этой схеме в жизненном
цикле человека до достижения зрелого возраста выделяют следующие периоды:
Новорожденный 1 - 10 дней
Грудной возраст 10 дней – 1 год
Раннее детство 1 - 3 года
Первое детство 4 – 7 лет
Второе детство 8 – 12 лет мальчики
8 – 11 лет девочки
Подростковый возраст 13 – 16 лет мальчики
12 – 15 лет девушки
Юношеский возраст 17 – 21 год юноши
16 – 20 лет девушки
При всей своей условности возрастная периодизация необходима для учета
меняющихся в процессе онтогенеза физиологических и морфологических свойств
организма детей и подростков, для разработки научно обоснованной системы охраны их
здоровья, для создания таких приемов воспитания и обучения, которые были бы адекватны
каждой возрастной ступени и способствовали бы оптимальному развитию физических и
психических возможностей детей и подростков.
В настоящее время под
развитием в широком смысле слова следует понимать процесс
количественных и качественных изменений, происходящих в
организме человека,
приводящих к повышению сложности организации и взаимодействия всех его систем.
Развитие включает в себя три основных фактора: рост, дифференцировку органов и тканей,
формообразование.
Одной из основных физиологических особенностей процесса развития, отличающей
организм ребенка от организма взрослых, является
рост, т.е. количественный процесс,
характеризующийся непрерывным увеличением массы организма и сопровождающийся
изменением числа его клеток или их размеров.
Избирательное и ускоренное развитие морфологических образований, составляющих
функциональную
систему
новорожденного,
получило
название
системогенеза.
Системогенез как общая закономерность развития особенно четко проявляется на стадии
эмбриона.
Понятие о росте и развитии организмов является одним из фундаментальных понятий
в биологии. К важным закономерностям роста и развития относятся неравномерность и
непрерывность роста и развития,
гетерохрония (от греч. гетерос – другой, хронос - время) с
явлениями опережающего созревания жизненно важных функциональных систем и
Достарыңызбен бөлісу: