Учебно-методический комплекс дисциплины

7.План занятий в рамках СРС 
№ 
недели 
выдачи 
задания 
Темы 
занятия 
Задание
СРС 
Рекомендуема
я литература 
Форма 
контроля 
на СРСП 
№ недели 
выдачи 
задания 
1 
Акселерация, 
ретардация, 
реактивность 
и 
резистентность 
организма. 
 
доклад 
Осн. 
литература 
(ОЛ) 1-7 
Доп. 
литература 
(ДЛ) 1-21 
презентац
ия 
3 
2 
Строение 
и 
функциональное 
значение 
различных 
отделов ЦНС. 
конспект 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
опрос 
4 
3 
Нервозы. 
Причины 
нервозов 
у 
школьников. 
Профилактика 
неврозов. 
реферат 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
презентац
ия 
5 
4 
Особенности 
функционирования 
кожи, 
двигательной, 
обонятельной, 
вкусовой 
и 
вестибулярной 
сенсорных систем у 
детей. 
доклад 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
презентац
ия 
6 
5 
Профилактика ранних 
половых 
связей 
в 
юношеском возрасте. 
доклад 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
презентац
ия 
7 
6 
Возрастные 
особенности органов 
дыхания. 
Гигиеническое 
значение 
воздушной 
среды в помещении. 
составление 
тестовых 
заданий, 
кроссвордов 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
использов
ание
подготовл
енного 
материала
8 
7 
Гигиена мочеполовых 
органов у детей. 
составление 
тестовых 
заданий, 
кроссвордов 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
использов
ание
подготовл
енного 
материала
9 
8 
Пищевые отравления 
и их профилактика. 
составление 
тестовых 
заданий, 
кроссвордов 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
использов
ание
подготовл
енного 
материала
10 
9 
Профилактика 
нарушений 
опорно-
двигательного 
аппарата. 
составление 
тестовых 
заданий, 
кроссвордов 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
использов
ание
подготовл
енного 
материала
11 
10 
Гигиенические 
требования к зданиям, 
составление ОЛ 1-7 
использов 11 

классам, 
освещенности 
учебных помещений. 
тестовых 
заданий, 
кроссвордов 
ДЛ 1-21 
ание
подготовл
енного 
материала
11 
Гигиена 
чтения 
и 
письма для учащихся 
шести лет. 
конспект 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
опрос 
12 
12 
Гигиенические 
требования 
к 
расписанию, 
чередованию уроков, 
различных 
по 
деятельности. 
доклад 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
презентац
ия 
12 
13 
Физиология и гигиена 
закаливания 
доклад 
ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
презентац
ия 
13 
14 
Традиционные 
и 
нетрадиционные 
оздоровительные 
системы. 
коллоквиум ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
опрос 
14 
15 
Профилактика 
ВИЧ/СПИД 
и 
инфекций, 
передаваемые 
половым 
путем 
(ИППП). 
коллоквиум ОЛ 1-7 
ДЛ 1-21 
опрос 
15 
Итого
15 
 
8.Информация по оценке 
-виды контроля (текущий, рубежный, итоговый); 
-методы контроля (опрос, письменная работа, тесты и др.). 
 
9. Политика выставления оценок 
Политика выставления оценок основывается на 100 бальной (100%) системе и 
предусматривает следующее распределение баллов: 
№ 
Виды контроля в процессе изучения 
дисциплины 
Оценка в баллах 
Min/max 
I 
Текущий контроль I 
20 
Рубежный контроль I 
10 
Итого промежуточный контроль I 
30 
II 
Текущий контроль II 
20 
Рубежный контроль II 
10 
Итого промежуточный контроль II 
30 
Рейтинг допуска 
2
2
2
1
1
РК
ТК
РК
ТК



30/60 
III 
Итоговый контроль (ИК) 
Экзамен 
40 
20/40 
Всего 
100 
50/100 

10. Политика выставления оценок. Критерии оценивания 
Политика выставления оценок основывается на 100 балльной (100%) системе.
Оценочные эквиваленты: 
Оценка по буквенной 
системе 
Цифровой 
эквивалент 
Процентное 
содержание баллов 
Оценка 
по 
традиционной системе 
A 
4,00 
95-100 
Отлично 
A- 
3,67 
90-94 
B+ 
3,33 
85-89 
Хорошо 
B 
3,00 
80-84 
B- 
2,67 
75-79 
C+ 
2,33 
70-74 
Удовлетворительно 
C 
2,00 
65-69 
C- 
1,67 
60-64 
D+ 
1,33 
55-59 
D 
1,00 
50-54 
F 
0,00 
0-49 
Неудовлетворительно 
 
11. Политика учебной дисциплины и академической этики 
Посещение занятий обязательно. 
Правила поведения на занятии согласно устава вуза: 
- не опаздывать и не пропускать занятий; 
- внимательно отслежтивать предлагаемый преподавателем сценарий занятия, активно 
участвуя в нем; 
- работать в аудитории с отключенными состовыми телефонами; 
- отрабатывать занятия, пропущенные по уважительным причинам (при наличии допуска 
из деканата); 
- самостоятельно заниматься в библиотеке и дома; 
- соблюдать нормы академической этики: дисциплинированность, воспитанность, 
доброжедательность, честность, ответсвеность. 
- конфликтные ситуации должны открыто обсуждаться в учебных группах с 
преподавателем, тьютером, а при неразрешимости доводиться до сотрудников деканата. 
Поощрения и взыскания.
Политика выставления баллов: оценочные баллы являются максимльными. Они 
проставляются при условии ритмичного выполнения работ, строго в указанные сроки и с 
оценками ниже 3 баллов. При нарушении сроков (не позднее недели после установленного 
срока) и более низких достижениях назначаются штрафные бонус – проценты в пределах 
2%. Прием работ в более поздние сроки и пересдача работ не допускается. Для повышения 
Вашего рейтинга возможно (по усмотрению преподавателя) получение дополнительного 
задания в период последних двух недель обучения. При выполнении работ ранее указанных 
сроков назначаются поощрительные бонус – проценты в пределах 3 %. 
 
 
 

ЛЕКЦИИ 
 
 
ЛЕКЦИЯ № 1
Тема: ПРЕДМЕТ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И 
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 
План: 1. Предмет, цель и задачи курса, значение и необходимость для практики 
учебно-воспитательного процесса.
2. История развития науки возрастной физиологии и школьной гигиены.  
3. Общее понятие об организме человека. Рост и развитие, их показатели. Основные 
закономерности роста и развития. Физическое развитие детей.  
4. Возрастная периодизация.  
5. Методы исследования. 
Выписка из рабочей учебной программы:  
Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Организм как целое. 
Единство организма и среды. Нейрогуморальная регуляция функций организма. Рост и 
развитие организма. Влияние условий жизни на рост и развитие детей и подростков. 
Непрерывность, неравномерность, опережающее развитие наиболее важных систем и 
гетерохронения. Периодизация онтогенезе, критические этапы онтогенеза. Физическое 
развитие- важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. 
Состояние физического развития школьников и методы его определения. Понятие об 
акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма. 
 
Возрастная физиология - наука, изучающая закономерности формирования и 
особенности функционирования организма в процессе онтогенеза. Термином «онтогенез» 
(от греч. онтос – сущее, генезис - развитие) обозначают весь период индивидуального 
развития живого существа от момента оплодотворения яйцеклетки до смерти.
Возрастная физиология является самостоятельной ветвью физиологии (от греч. физис 
– природа, логос - учение), науки, которая изучает процессы жизнедеятельности, 
протекающие в организме на всех его структурных уровнях. Физиология относится к 
биологическим наукам, она является основной дисциплиной при теоретической и 
практической подготовке биологов и медработников. В то же время каждый грамотный 
человек хотя бы в общих чертах должен знать о строении и основных функциях своего 
тела, своего организма, отдельных органов, что может оказаться весьма полезным, если в 
непредвиденных обстоятельствах потребуется оказать экстренную помощь пострадавшему. 
В возрастной физиологии с момента ее возникновения выделились два направления, каждое 
из которых имеет свой предмет изучения, цели и задачи. Они получили названия 
физиология развития ребенка и геронтология. Физиология развития ребенка исследует 
особенности жизнедеятельности организма в период от рождения до зрелости. Объектом 
изучения геронтологии является инволюционный период жизненного цикла (естественного 
старения). Главный акцент в курсе возрастной физиологии делается на тех теоретических 
материалах физиологической науки, которые имеют наибольшее значение в практической 
деятельности учителей и воспитателей. К числу таких вопросов относятся, прежде всего, 
закономерности высшей нервной деятельности детей и подростков и функциональные 
особенности их нервной системы, многие вопросы анатомии и морфологии детей и 
подростков. 
В числе основных задач возрастной физиологии можно назвать следующие:
1. Изучение закономерностей развития функций организма, его функциональных 
систем в их возрастной динамике на разных этапах онтогенеза.
2. Дать необходимые для работы педагога знания анатомо-физиологических 
особенностей детей и подростков, выявление основных, ведущих факторов, определяющих 
возрастное развитие организма.

3. Нахождение путей и методов воздействия на онтогенез организма животных и 
особенно человека с целью оптимального его развития, как на ранних, так и на поздних 
этапах жизни.
4. Ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания 
детей и подростков, физиологическими механизмами сложных психических процессов, 
физиологическими основами речи и эмоциональных реакций. 
5. 
Развить 
у 
будущих 
специалистов 
умение 
использовать 
знания 
морфофункциональных особенностей организма детей и подростков и физиологии их 
высшей нервной деятельности при организации учебно-воспитательной работы и анализе 
педагогических процессов и явлений. 
На педагогах лежит ответственная задача по воспитанию человека, сочетающего в 
себе физическое и психическое совершенство, выполнение которой весьма тяжело без 
овладения будущим учителем сложной техники учебно-воспитательного процесса. Чтобы 
овладеть педагогическим мастерством, педагог должен владеть методами обучения и 
воспитания ребенка, имеющими естественнонаучную основу. Решающее значение в 
развитии у будущих педагогов профессиональных знаний, умений и навыков имели и 
имеют такие основополагающие дисциплины психолого-педагогического цикла, как 
педагогика, психология и методики специальных предметов. Но такое построение 
педагогического образования было бы неполным, если бы в нем отсутствовали знания 
анатомо-физиологических особенностей детей и подростков и физиологических основ их 
обучения и воспитания, так как без этого невозможна истинно научная организация учебно-
воспитательной работы. Это говорит о необходимости и важности знания материала, с 
которым приходится работать педагогу, ответственному за психическое и физическое 
здоровье и развитие ребенка, так как именно в школьные годы человек приобретает 
«основной запас прочности» (М.А. Прокофьев), который должен ему служить всю жизнь. 
Возрастная физиология тесно связана со смежными науками: анатомией, гистологией, 
цитологией, эмбриологией, биохимией и биофизикой. Она широко пользуется их методами 
и достижениями при изучении функций организма. 
Возрастная физиология опирается на данные наук, изучающих строение организма, 
так как структура и функция тесно связаны между собой. 
Раскрывая основные закономерности развития человека в эмбриогенезе, а также детей 
в различные возрастные периоды, физиология дает важный материал для педагогов, 
психологов, воспитателей и гигиенистов. 
Эффективность педагогического воздействия находится в тесной зависимости от того, 
в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей и подростков, 
периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию 
тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной 
сопротивляемости организма. Важное значение возрастная физиология имеет для 
понимания возрастных особенностей психологии ребенка. Изучение функций мозга детей 
разного возраста позволяет выявить механизмы, определяющие специфику осуществления 
психических и психофизиологических функций на разных этапах развития детского 
организма, установить этапы, наиболее чувствительные к педагогическим воздействиям, 
направленным на развитие таких важных для педагогического процесса функций, как 
восприятие информации, внимание, познавательные потребности, т.е., помогут педагогу 
рационально организовать всю учебно-воспитательную работу в процессе игровой и 
учебной деятельности детей и подростков. Знание физиологии ребенка необходимо при 
физическом воспитании для определения эффективных методов обучения двигательным 
действиям, для разработки методов формирования двигательных навыков, развития 
двигательных качеств, также физиологические знания необходимы педагогу для активного 
участия в работе по охране здоровья детей и подростков. 
Данные возрастной физиологии используются для развития различных научных 
дисциплин, в частности, для развития гигиены. 

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: