Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
жүктеу/скачать 324,86 Kb. Pdf көрінісі
|
| «Письмо и развитие речи» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Количество часов по программе 166 Количество часов в неделю по учебному плану 5 Учебник: Русский язык 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова. - Москва «Просвещение» 2012 г В младших классах школьникам, обучающимся по специальной (коррекционной) программе, даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Задачи образовательные: -
овладение элементарными сведениями грамматики; -
приобретение практических навыков устной и письменной речи. -
формирование орфографических навыков; -
совершенствование графических навыков. Задачи коррекционные: -
коррекция фонетико-фонематического нарушения; -
формирование связной и письменной; -
обогащение словаря; -
совершенствование графических навыков. Задачи воспитательные: -
повысить уровень общего развития учащихся; -
вырабатывать навык аккуратного разборчивого и грамотного письма; -
формировать интерес и добросовестное отношение к предмету; -
вырабатывать усидчивость, работоспособность, прилежание; -
формировать навыки грамотного культурного общения со старшими и друг с другом. Содержание 2 класс 166 ч (5 ч в неделю) Повторение Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение по вопросам кто? что? Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы; рама — рамы); Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки); равнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных, изучение слов, обозначающих действия, называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, означающими предметы. с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника. Предложение Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; закачивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Связная письменная речь Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо существительного.
Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов —подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
Учащиеся должны уметь: - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании; - списывать по слогам с рукописного и печатного текста; - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; - писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; - составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста
Программа
1.
Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение Учебник: Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык. Москва «Просвещение», 2011
I ЧЕТВЕРТЬ (42 ЧАСА) №
п /п
Тема урока Дата
пров. Дата
факт. пров.
Кол-во час.
Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся 1 «Вот и лето прошло…» «Здравствуй, школа!» 1.09.
1 Знакомство с учебником. Автор, содержание. Первый день в школе. Беседа о летнем отдыхе. Беседа "Здравствуй, школа!" Повторение: предложение Научиться
пользоваться учеб-ником, соблюдать требования посадки при чтении, отвечать на поставленные вопросы.
предложении. 2 Предложение. 2.09.
1 Повторение алфавита. Чтение и письмо слогов и слов. Определение количества слов в предложении. Правило! Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка. Уметь, определять количество слов в предложении, называть первое слово. Знать, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка.
3 Письмо предложений. 5.09.
1 Составление предложений из 2-3 слов. Заглавная буква в
предложения. Письмо
простых Уметь писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку. предложений. 4 Предложение и его схема. 6.09.
1 Составление предложения по картинке. Словарное слово: СОБАКА. Составление схемы предложения. Знать отличие предложения от слова. Уметь составлять схему предложения. Знать и уметь правильно писать словарное слово: СОБАКА. 5 Составление схемы предложения. 7.09.
1 6 Распространение предложений. 8.09.
Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении.
его схему. Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении. 7 Выделение предложений в тексте. Определение их количества. 9.09.
1 8 Наша речь. Слово. 12.09.
1 Познакомить со словами – названиями предметов. Выделение определённого предмета на рисунке, нахождение написанного слова. Словарное слово:
Составление схемы слова.
Уметь распознавать слова, обозначающие предмет. Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении. Уметь составлять схему слова. Знать и уметь правильно писать словарное слово: КАПУСТА. 9 Схема слова. 13.09.
1 10 Составление предложений с данными словами. 14.09.
1 Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его
с рисунком. Составление предложений с заданными словами. Словарное слово: КАРАНДАШ. Знать правило написания предложения. Уметь составлять предложения с заданными словами. Знать и уметь правильно писать словарное слово: КАРАНДАШ. 11 Составление предложений из 2-3 слов. 15.09.
1 12 Звуки и буквы. 16.09.
Уточнить представление о Уметь называть звуки и буквы, обозначающие
13 Соотношение звука и буквы. Различение звуков и букв. 19.09.2
0.09.
2 существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. эти звуки. Уметь выделять звуки в словах, различать звуки.
Уметь обозначать звуки речи. 14
Контрольное списывание. ( входящая работа) Работа над ошибками. 21.09. 22.09.
2 Списывание с грамматическим заданием
списывать текст; выполнять грамматическое задание. 15
Гласные звуки и буквы. 23.09.
1 Формирование умения определять гласные звуки и буквы. Закрепление знаний о главных признаках гласных букв. Составление схемы слова
с обозначением каждого звука.
Выделение гласных букв в слове красным кружком. Знать гласные буквы (10 букв). Уметь распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их. Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука. 16 Гласные буквы: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я. 26.09.
1 17 Согласные звуки и буквы. 27.09.
Закрепление представлений об основных признаках согласных звуков и букв. Составление схемы слова
с обозначением каждого звука.
Выделение согласных букв в слове синим кружком. Знать согласные буквы. Уметь распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие их. Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука. 18 Согласные буквы. 28.09.
1 19 Слова-родственники. 29.09.
Словарное слово: ВЕТЕР. Формирование представления о том, какие слова называются словами-
употреблять их в речи. родственниками. Умение
подбирать слова-
родственники, употреблять их в речи. Знать и уметь правильно писать словарное слово: ВЕТЕР. 20 Слова, которые различаются одним звуком. 30.09.
1 Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Умение выделять звуки и буквы, которыми различаются похожие слова. Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука. Уметь выделять звуки из слов. Уметь отличать звуки по звучанию. 21
Слова, которые различаются количеством звуков.
3.10. 4.10.
2 Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Составление схемы слова
с обозначением каждого звука. Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука. Уметь выделять звуки из слов, определять количество звуков в слове. 23 Слова, которые различаются последовательностью звуков. 5.10.
1 Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Составление схемы слова
с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим заданием. Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука. Уметь выделять звуки из слов. Уметь определять порядок звуков в слове. 24
Составление слов из одинаковых букв. Запись и анализ этих слов. 6.10.
25 Ударение в словах. 7.10.
Словарное слово: Москва. Уметь составлять схему слова с обозначением 26 Ударные гласные в словах. 10.10.
Формирование умения определять ударение в словах. Постановка знака ударения. Развитие фонематического слуха. Составление схемы
слова с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим заданием.
каждого звука. Уметь делить слова на слоги. Уметь определять порядок звуков в каждом слоге.
Уметь выделять ударный слог и ударную гласную в слове. Знать и уметь правильно писать словарное слово: Москва. 27 Выделение ударного гласного в слове. 11.10.
1 28 Слог, как часть слова. 12.10.
Чтение слов по слогам. Формирование умения различать слово и слог. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога.
Запись слов,
предложений Анализ модели слов, нахождение слов по данным моделям.
29
Деление слов на слоги. 13.10.
1 30 Гласные в образовании слогов. 14.10.
1
Чтение слов по слогам. Определение количества гласных букв в слове. Формирование понятия – сколько гласных в слове, столько и слогов. Уметь делить слова на слоги. Уметь определять количества слогов в слове. Знать правило «Сколько гласных в слове, столько слогов». Знать и уметь правильно писать словарное 31
Запись слов по слогам. 17.10.
1
слово: ПОМИДОР. 32 Перенос слов по слогам. 18.10.
1 Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги. Знакомство с правилом переноса слов. Знать правило переноса слов. Уметь делить слова для переноса.
33 Картинный диктант (словарные слова). 19.10.
1 Запись словарных слов по картинкам. Знать словарные слова. Уметь правильно их писать. 34
Деление слов со звуками И-Й на слоги. 10.10.
1
Формирование умения
различать звуки И-Й и соответствующие буквы. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги. Деление слов с буквами –И, -Й на слоги. Развитие фонематического слуха. Развитие речи. Уметь делить слова на слоги. Уметь определять количества слогов в слове. Уметь делить слова с буквами –И, -Й на слоги.
Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРКОВЬ.
35
Различие букв И и Й. 21.10.
1 36 Различай Л-Р. 24.10.
1
Формирование умения
подбирать слова-родственники, употреблять их в речи. Выработать четкую дифференциацию звуков [Л-Р], с опорой на
артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. Знать что такое слова-родственники. Уметь подбирать слова- родственники, употреблять их в речи. Уметь различать слова с буквами Л-Р. Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРОЗ. 37 Контрольный диктант по теме: «Гласные звуки и буквы». Работа над ошибками 25.10. 26.10.
2 Списывание с грамматическим заданием
списывать текст; выполнять грамматическое задание.
38 Парные звонкие и глухие согласные. Различай Б-П. 27.10.
1 Дать представление о звонких и глухих согласных. Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные. Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Б-П.
составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (б-п). 39
Дифференциация букв Б-П на письме. 28.10.
1
II четверть № п/п жүктеу/скачать 324,86 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|