135
студентке арналған нұсқаулық |
руководство для студента
Forrest-Pressley, D. L., MacKinnon, G. E. & Waller, T. G. (Еds.) (1985)
Metacognition, Cognition &
Human Performance [Метакогнитивность, когнитивность и эффективность человека]. New
York: Academic Press.
Lave, J. (1988)
Cognition in Practice [Познание на практике]. Cambridge: Cambridge University
Press.
Lave, J. & Wenger, E. (1991)
Situated learning: Legitimate peripheral participation [Ситуативное
обучение: легитимное периферийное участие]. New York: Cambridge University Press.
Learning Together in the Early Years: Exploring Relational Pedagogy [Совместное обучение в ран-
нем возрасте: изучение реляционной педагогики]. London: Routledge.
Nunes, T., Schliemann, A. D. & Carraher, D. W. (1993)
Street Mathematics and School Mathematics
[Уличная математика и школьная математика]. Cambridge: Cambridge University Press.
Perry, N. E., VandeKamp, K. J. O., Mercer, L. K. & Nordby, C. J. (2002) Investigating Teacher-
Student Interactions that Foster Self-Regulated Learning [Исследование взаимодействий учи-
теля-ученика, которое
способствует развитию самоуправляемого обучения].
Educational
Psychologist, 37, 1, 5–15.
Rudduck, J. and Flutter, J. (2004) How to Improve your School: Giving Pupils a Voice [Как улуч-
шить вашу школу: дать ученикам возможность высказаться]. Continuum Press.
Schunk, D. H. and Zimmerman, B. J. (1994)
Self regulation of learning and performance [Саморе-
гуляция обучения и успеваемости]. London: Routledge.
Tharp, R. G. & Gallimore, R. (1988)
Rousing minds to life [Пробуждая умы к жизни]. Cambridge:
Cambridge University Press.
Vygotsky, L. S. (1978)
Mind in Society [Разум в обществе]. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
Whitebread, D. (2000)
Organising activities to help children remember and understand [Организа-
ция деятельности для помощи детям во взаимопонимании и понимании]. In Whitebread,
D. (Еds.),
The Psychology of Teaching and Learning in the Primary School. London: Routledge.