267
Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу
метатану
268
Танымдық, эмоционалдық жəне психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту
мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель
Блум таксономиясы
269
Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəне неде
мінез - құлық нормалары мен
ережелеріне сай тəрбиешінің əр түрлі
іс əрекетті ұйымдастыру
270
Тəрбие əдістеріне жатады
əңгімелесу
271
Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады
көрнекілік
272
Тəрбие процесі көпфакторлы процесс
объективті, субъективті
273
Тəрбие процесі нəтижелігінің басты белгісі
Тəрбиеленушілердің өз жас
ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
274
Тəрбие процесі нəтижелігінің маңызды сипаты
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері
мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
275
Тəрбие процесіндегі субъективті факторлар
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір
сүретін объективті жағдай
276
Тəрбие процесінің диалектикалық қайшылығы
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды
орындау мүмкіндігі арасныда
277
Тəрбие процесінің ерекшеліктері
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы,
үздіксіздігі
278
Тəрбие процесінің қиындықтары
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
279
Тəрбие процессі
Достарыңызбен бөлісу: 
