Диагностика и коррекция развития младшего школьника казань издательство «Отечество»
жүктеу/скачать 1,94 Mb. Pdf көрінісі
|
diagnostika i korrekciya razvitiya mladshego shkolnika
- Бұл бет үшін навигация:
- Вывод.
- Упражнение «Офицер – солдат»
| Обсуждение. Понравилось играть или не понравилось играть?
Какой момент запомнился особенно? Было легко или сложно слушать и слышать участников? Что говорил каждый из «учеников»? Что слушали и что слышали? Слышали — шум, а слушали — каждого участника. Вывод. Слушать человека не так уж легко, но зато ты получаешь много информации. Упражнение «Кто что говорит» Цель: мотивация детей на внимательное отношение к словам собеседника. Порядок выполнения и инструкция: Ведущий предлагает детям поиграть. Каждому участнику выдается карточка, на которой написаны слова и названия чувств, с которыми эти слова надо произнести. Примеры карточек: Мяу-мяу — радость Гав-гав — злость Кар-кар — грусть Иго-го — удивление Хрю-хрю — страх и др. «Каждый по очереди должен произнести то, что написано у него на карточке, с тем чувством, которое написано там же. Остальные участники слушают и попробуют что-то услышать, услышать скрытый смысл. Всем понятно задание? Тогда приступаем». После выступления каждого участника необходимо обсудить «Что понравилось в игре, что не понравилось? Что помогло услышать участников? Интересно ли слушать других людей?» Упражнение «Офицер – солдат» Цель: формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля. Порядок выполнения и инструкция. На первом этапе игры («Подготовка к службе») взрослый вместе с ребенком определяет пространственные признаки на таких реальных предметах, как шкаф, окно и др. (верх, низ, правая и левая стороны, соответствующие углы). Затем взрослый вместе с ребенком определяет и обозначает пространственные признаки листа. 95 Собственно игра начинается на втором этапе («Служба солдата»). Здесь взрослый создает игровую ситуацию: распределяет роли (взрослый — «офицер», ребенок — «солдат»), знакомит ребенка с игровыми правилами (выполнение команд «офицера»), вводит игровое употребление предметов (лист бумаги — карта). Взрослый предлагает ребенку выполнить подобное задание из 2-3 ходов, где выявляется понимание правил и в случае необходимости осуществляется коррекция действий, затем 2-3 задания с различным количеством ходов в зависимости от исходного уровня готовности ребенка. Во всех случаях ребенок «докладывает офицеру» о выполнении каждого хода. Обычно первые задания обнаруживают необходимость введения дополнительного обучающего упражнения «Молчаливая карта заговорила». После него предлагаются более сложные, например выполнение сразу целого ряда ходов, когда ребенку необходимо сообщить координаты конечного пункта движения. На третьем этане («Присвоение звания») происходит обмен ролями между взрослым и ребенком: ребенок составляет задания для взрослого. Затем ученик выбирает товарища по игре и в присутствии взрослого знакомит его с правилами и самостоятельно организовывает обучение в игровом процессе. На четвертом этапе («Трудные задания») взрослый обучает ребенка составлению знакового письма. Здесь ребенок уже выполняет письменные команды взрослого — «офицера», после чего, приняв роль «офицера», составляет свое письмо для взрослого — «солдата». Таким образом, смысл игры для ребенка состоит в правильном выполнении команд «офицера» в пределах условно выделенного периода (например, начиная с третьего задания), приобретении умения давать словесный отчет о выполняемых действиях, принятии роли «офицера» и умении управлять игровой ситуацией, рефлексии присвоения нового учебно-игрового опыта. жүктеу/скачать 1,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|