Е. О. Алауханов (гылыми редактор)

Г. С. Толықбаева 
KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (31). 2012 
221 
ISSN 1563-0242 
4
 
Доллинер  Л.  Ақпараттық  коммуникациялық 
оқыту 
технологияларының 
мәселелері 
және 
болашағы  //  Информатика  негіздері  ғылыми-
әдістемелік журналы. - 2008 ж. - №1. - 4 б. 
5
 
Мұхамбетжанова 
С.Т., 
Мелдебекова 
М.Т. 
Педагогтардың  ақпараттық  -  коммуникация-лық 
технологияларды 
қолдану 
бойынша 
құзырлылықтарын қалыптастыру әдістемесі. 
- А: ЖШС Дайыр Баспа, 2010. - 45 б. 
 
 
Актуальностью  исследования  являются  системные  изменения  в  отраслях  знания  и  науки  в  нашей  стране.  Такие 
изменения  и  поток  интенсивной  информации  в  отраслях  современного  фундаментального  предметного  знания  и  науки  в 
области  содержания  имеет  различный  характер.  Цель  образовании  и  науки  меняется  с  численного  показателя  на 
качественный. В статье рассматриваются самообучение, отбор информации и навыки эффективного использования знания, 
чтобы показать активность учащихся в общественной жизни. 
 
Topicality of research is systemic changes in branches of knowledge and a science in our country. These changes and the stream 
of  intensive  information  in  branches  of  modern  fundamental  subject  knowledge  and  a  science  in  the  field  of  content  maintenances 
various character, the purpose of education and science is changing from the numerical indicator to the qualitative. The article deals 
with self-study, the selection of information and skills for effective use of knowledge in order to show the activity of students in the 
social life and self-realization. The national education system in Kazakhstan is very important, the researcher clearly underlines that 
we are on the ladder of intensive change. 
 
К. Б. Тоганбаева 
Дискурс ток-шоу: стратегические и тактические приемы 
организации дискурса ток-шоу 
Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Казахстан, г. Алматы 
УДК  654.197 
Аннотация.  На  нынешнем  этапе  ток-шоу  относятся  к  числу  самых  рейтинговых  передач,  поэтому  их  авторы 
заинтересованы  в  поддержании  и  сохранении  аудитории.  Для  достижения  этой  цели  часто  используются  способы 
манипулятивного воздействия ток-шоу на телезрителей. В развитии современного телекурса, не ориентированного на 
традиции  советского  периода,  выделяется  следующая  тенденция:  в  тех  передачах,  к  основным  жанровым 
особенностям которых относится активная роль их участников, данная активность по преимуществу конфликтная. 
«Дискурс». Метатекст. 
 
 
 
П.  Серио  выделяет  восемь  значений  термина 
«дискурс»: 
-
 
эквивалент  понятия  «речь»  (по  Ф.  Соссю-ру), 
т.е. любое конкретное высказывание; 
-
 
единица, по размерам превосходящая фразу; 
-
 
воздействие высказывания на его получателя с 
учетом ситуации высказывания; 
-
 
беседа как основной тип высказывания; 
-
 
речь  с  позиций  говорящего  в  противопо-
ложность  повествованию,  которое  не  учитывает 
такой позиции (по Э. Бенвенисту); 
-
 
употребление  единиц  языка,  их  речевую  ак-
туализацию; 
-
 
социально  или  идеологически  ограниченный 
тип 
высказываний, 
например, 
феминистский 
дискурс; 
-
 
теоретический  конструкт,  предназначенный 
для исследований условий производства текста [1, с. 
23]. 
В.Г.  Костомаров  и  Н.Д.  Бурвикова  противо-
поставляют  дискурсию  (процесс  развертывания 
текста  в  сознании  получателя  информации)  и 
дискурс  (результат  восприятия  текста,  когда  вос-

К. Б. Тоганбаева 
KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (31). 2012 
222 
ISSN 1563-0242 
принимаемый  смысл  совпадает  с  замыслом  от-
правителя  текста)  (Костомаров,  Бурвикова,  1999,  с. 
10).  Такое  понимание  соответствует  логико-
философской  традиции,  согласно  которой  про-
тивопоставляются  дискурсивное  и  интуитивное 
знания,  т.  е.  знания,  полученные  в  результате  рас-
суждения и в результате озарения [2, с. 68]. 
Суммируя  различные  понимания  дискурса,  М. 
Л.  Макаров  показывает  основные  координаты,  с 
помощью 
которых 
определяется 
дискурс: 
формальная,  функциональная,  ситуативная  ин-
терпретации.  Формальная  интерпретация  -  это 
понимание  дискурса  как  образования  выше  уровня 
предложения [3, с. 82]. 
Функциональная  интерпретация  в  самом  ши-
роком  понимании  -  это  понимание  дискурса  как 
использования  (употребления)  языка,  т.е.  речи  во 
всех ее разновидностях. 
Ситуативное  (точнее  -  культурно-ситуативное) 
понимание  дискурса  раскрывается  в  «Линг-
вистическом  энциклопедическом  словаре»  и  со-
держится в работах Н. Д. Арутюновой, для которой 
дискурс - это речь, «погруженная в жизнь». Дискурс 
- 
это 
«связный  текст  в  совокупности  с 
экстралингвистическими 
- 
прагматическими, 
социокультурными,  психологическими  и  другими 
факторами;  текст,  взятый  в  событийном  аспекте; 
речь, 
рассматриваемая 
как 
целенаправленное 
социальное  действие,  как  компонент,  участвующий 
во взаимодействии людей, в механизмах их сознания 
(когнитивных  процессах).  В  отличие  от  термина 
«текст»,  термин  «дискурс»  не  применяется  к 
древним  и  другим  текстам,  связи  которых  с  живой 
жизнью  не восстанавливаются непосредственно» [4, 
с. 136]. 
Дискурс  как  комплекс  ограничений  рассма-
тривается  как  нормативная  система  «этикет» 
(Формановская, 2002): внутренние правила дискурса 
обобщаются 
на 
основании 
материала 
семантического  уровня  с  привлечением  экстра-
лингвистических  данных  социальной  истории  в 
категории  тезауруса;  внешние  правила  дискурса 
определяются 
деятельностными 
экстралингви-
стическими характеристиками [5, с. 45]. 
С  позиций  лингвистики  речи  дискурс  -  это 
процесс  живого  вербализуемого  общения,  ха-
рактеризующийся  множеством  отклонений  от 
канонической письменной  речи, отсюда  внимание  к 
степени спонтанности, завершенности, тематической 
связности,  понятности  разговора  для  других  людей. 
При  этом  существенную  роль  играют  понятия 
адресата  и  адресанта,  поскольку  наравне  с 
«речевой 
волей» 
адресанта 
«существенным 
(конститутивным) 
признаком» 
высказывания 
является  его  обращенность  к  кому-либо,  его 
адресованность:  кому  адресовано  высказывание, 
как  говорящий  (или  пишущий)  ощущает  и 
представляет  себе  своих  адресатов,  какова  сила  их 
влияния  на  высказывание  -  от  этого  зависит 
композиция и, главное, стиль высказывания, - с этой 
социолингвистической позиции дискурс может быть 
описан  либо  как  персональный  (личностно-
ориентированный),  либо  как  институциональный 
(общественно-ориентированный) (работы П. Грайса, 
Дж.  Остина,  Дж.  Серля,  Д.  Гордона,  Дж.  Лакоффа, 
Дж. Поттера, М. Уезерела, Н.И. Формановской, В.Г. 
Касевича,  В.  С.  Кубряковой,  Г.Г.  Матвеевой). 
Говорящий  в  персональном  дискурсе  раскрывает 
свою  личность,  в  институциональном  дискурсе  - 
статус  и  роль  в  определенном  общественном 
институте.  В  институциональном  дискурсе  говорит 
не «я», а «институциональный голос», отстраненный 
от  носителя  голоса  и  связанный  с  должностью  или 
ролью. 
Нами  принято,  в  том  числе  и  понимание  дис-
курса  как  «системы  ограничений,  которые  на-
кладываются  на  неограниченное  число  выска-
зываний  в  силу  определенной  социальной  или 
идеологической  позиции»,  которое  было  разра-
ботано  и  описано  Д.С.  Лихачевым  и  корреспон-
дирует  с  концепцией  Л.  Витгенштейна.  Данное 
понимание  дискурса  как  системы  правил  в  опре-
деленной коммуникативной ситуации отсылает нас к 
анализу  идеологии  -  одновременно  к  лексикону, 
содержащему 
мотивы, 
установки, 
цели 
и 
интенциональности  действий  и 
к 
проблеме 
«нормированности»  дискурса  в  виде  категории 
«литературный этикет». 
Этикет  (в  терминологии  Д.С.  Лихачева  -  иде-
ологические  ограничения)  представляет  собой 
систему.  Идеологические  ограничения  касаются,  в 
частности,  выбора  тем  и  подтем  дискурса,  которые 
влияют на его ход и развитие. 
Тактические  приемы,  организующие  дискурс  на 
коммуникативном, 
структурном, 
тематическом 
уровне,  реализуют  и  вспомогательные  стратегии,  а 
именно  диктальную  стратегию.  Эти  приемы 
направлены  на  упорядочение  не  только  внешних, 

К. Б. Тоганбаева 
KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (31). 2012 
223 
ISSN 1563-0242 
структурных показателей оформ-ленности дискурса, 
но также и внутренних его компонентов: смысловое 
членение  информации,  номинационный  характер 
семантических  компонентов  блока,  актуальность 
временных границ высказываний и др. 
Метатекст  является  одним  из  важнейших 
тактических  приемов  организации  дискурса  на 
структурном  уровне,  поскольку  метатекстовые 
организаторы  являются  вехами,  маркирующими 
начало  и  завершение  отдельных  информационных 
блоков  или  передачи  в  целом.  Метатекст  как  часть 
коммуникации,  направленная  на  саму  себя, 
выполняет  множество  разных  функций  в  дискурсе, 
цель  которых  будет  зависеть  от  типа  передачи  и 
установки автора [6, с. 29-32]. 
Наиболее  распространенными  метаорганиза-
торами  ток-шоу  являются  конструкции,  указыва-
ющие на формальную, линейную организацию речи, 
а именно: 
1)  метаорганизаторы,  указывающие  на  поря- 
док следования частей: 
Начну я с вопроса/...; 
Сюда  же  могут  быть  отнесены  метаорганиза-
торы  Сегодня  в  программе...,  После  рекламы  вас 
ждет,  которые  вводятся  в  начале  или  середине 
передачи с последующим перечислением, событий в 
том  порядке,  в  котором  о  них  будет  рассказано. 
Иногда  порядок  следования  отдельных  блоков 
может  отличаться  от  порядка,  в  котором  они  были 
упомянуты в заголовках. Это делается в том случае, 
если  ведущий  хочет  акцентировать  внимание 
зрителей на важности события; 
2)  метаорганизаторы, 
которые  представляют 
ведущих  и  канал,  на  котором  идет  передача.  Их 
функция  двояка,  так  как  они  еще  сигнализируют 
о  начале  или  завершении  самой  передачи.  Чаще 
всего  данные  метаорганизаторы  употребляются 
вместе с фразами этикетного типа: 
Добрый вечер, в эфире программа «Времена»/ Я/ 
Владимир Познер//; 
3)  метаорганизаторы, 
указывающие  на  на- 
чало  и  завершение  программы.  Данная  функция 
может быть выражена эксплицитно: 
А я на этом прощаюсь с вами//До свидания/; 
Эти  вопросы  хотелось  бы  обсудить/  и  не 
только  эти  вопросы/c  нашими  гостями/это  по-
литологи/ и я хотел бы их представить/.... 
Помимо  самой  распространенной  вышепе-
речисленной  группы,  в  информационных  про-
граммах  встречаются  также  метаорганизаторы, 
подводящие  к  итогу  рассуждений;  поясняющие 
метаорганизоторы  (Как  видите/  чуть-чуть  разные 
точки  зрения//;  конструкции,  указывающие  на 
предупомянутую  или  общеизвестную  информацию 
(Напомню/что 
на 
прошлой 
неделе 
.../...); 
выделяющие  наиболее  значимые  отрезки  в  тексте 
(Теперь  о  главном  европейском  событии//);  a  также 
связанные  со  спецификой  телевизионного  общения, 
-  это  такие  текстовые  конструкции,  которые 
поясняют  видеоряд,  это  могут  быть  фразы, 
используемые  ведущим  в  случае  неполадки  с 
техникой  или  возникновения  помех,  фразы, 
произносимые при перерыве на рекламу и после нее, 
а также анонсы последующих передач. 
Цель  информационной  речи  состоит  в  том, 
чтобы  помочь  понять  и  усвоить,  а  это  достижимо 
лишь при условии, что речь прозрачна и ясна, чему и 
способствуют 
метатекстовые 
конструкции. 
Метаорганизаторы,  указывающие  на  линейную  и 
формальную организацию речи, используются чаще 
всего с целью сегментации информации. 
Кроме  того,  метатекст  не  только  структурирует 
текст на  уровне отдельных блоков, но и объединяет 
эти  блоки  в  единый  дискурс.  Метаорга-низаторы 
выполняют также роль информатора, т. е. реализуют 
диктальную  стратегию,  способствуя  облегчению 
восприятия  непрерывного  потока  информации  и 
адекватному ее прочтению. 
В  дискурсе  ток-шоу  не  наблюдается  единой 
тематической  целостности,  так  как  сюжеты  не 
связаны  между  собой  по  смыслу.  Тем  не  менее 
можно  проследить  смысловое  единство  в  пределах 
одного  тематического  блока  и,  что  немаловажно, 
выявить  номинационный  характер  тематических 
цепочек. 
Тематическая  цепочка  -  это  вся  совокупность 
номинаций,  относящихся  к  одному  референту, 
понятию, которое и является предметом речи. 
Структура  ток-шоу  отличается  тем,  что  в 
передаче  может  быть  представлена  только  одна 
тема.  В  этом  случае  мы  выделяем  один  тематиче-
ский  блок,  разбитый  на  несколько  дискурсивных 
блоков  (речь  ведущего  и  гостя  студии,  ведущего  и 
зрителя студии, репортаж корреспондентов и т.д.). 
Наряду  с  коммуникативной  задачей,  объеди-
няющей  дискурс  ток-шоу  в  единое  целое,  есть  еще 
одна  категория,  связывающая  все  тематические 

К. Б. Тоганбаева 
KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (31). 2012 
224 
ISSN 1563-0242 
блоки  программы  между  собой,  -  это  категория 
временной локализованности. 
Многие  ученые  сходятся  во  мнении,  что  ка-
тегория  временной  отнесенности  свойственна  всем 
текстам  и  высказываниям  [7,  с.  64-67].  При  этом 
действия 
могут 
быть 
локализованными 
и 
нелокализованными  во  времени  в  рамках  одного  и 
того же временного плана. 
Выделяются абсолютное  и относительное время 
в  зависимости  от  того,  выступает  ли  в  роли 
временного  дейктического  центра  момент  речи 
(абсолютное  время)  или  какой-либо  иной  момент 
(относительное время). 
В  ток-шоу  последовательное  описание  событий 
не  является  первостепенным  и  встречается  гораздо 
реже,  чем  пространное  обсуждение  проблемы 
(рассуждения  об  общем  положении  вещей,  о 
социально-культурном  опыте  в  целом).  Для  таких 
типов передач характерно употребление настоящего 
неактуального  абстрактного  или  потенциального 
времени: 
...Но  память  избирательна//плохое  забывается 
быстро//; 
У  нас  все  смеются  над  законодательством,  но 
плачут от законов//. 
В  ток-шоу  часто  встречаются  различные 
обстоятельства  времени  или  упоминаются  кон-
кретные  даты,  указывающие  на  принадлежность 
действия  к  тому  или  иному  временному  плану: 
сегодня,  вчера,  завтра,  только  что.  Именно  эти 
обстоятельства  времени  подчеркивают  связь  со-
бытий с моментом говорения. 
Таким  образом,  все  события,  описываемые  в 
ток-шоу,  относятся  к  прошедшему  или  настоящему 
временному  плану. При этом дискурс  построен так, 
что  прошедший  план  событий  помещен  в  рамку 
настоящего (момента говорения). 
Среди  способов  реализации  вспомогательных 
стратегий в качестве основных выделяем следующие 
тактики: 
информирование, 
комментирование, 
разъяснение,  иллюстрирование,  саморепрезентация 
и оценивание. 
Диктальная  стратегия,  являющаяся  базовой  в 
исследуемом  нами  жанре,  представлена  тактиками 
информирования,  комментирования,  разъяснения  и 
иллюстрирования. 
 
 
Мы  рассматриваем  принципы  реализации 
выделенных  нами  тактик  с  позиции  прагматики,  то 
есть теории речевого акта и коммуникативного хода, 
поскольку  именно  они  являются  одними  из  самых 
явных  показателей  преобладания  той  или  иной 
тактики в дискурсе. 
Понятие  хода  используется  для  характеристики 
функции  речевого  акта  относительно  продолжения 
дискурса  [8,  с.  34-39],  т.е.  коммуникативный  ход 
можно  рассматривать  как  один  из  приемов 
реализации той или иной тактики. 
В  целом,  в  информационных  передачах  доми-
нирует  речевой  акт  представления  информации,  в 
пределах  которого  мы  выделяем  такие  комму-
никативные  ходы,  как  сообщение,  объяснение, 
описание,  дополнение,  уточнение,  обобщение, 
суждение,  прямое  оценивание,  вывод,  предполо-
жение (пресуппозиция), импликация, представление, 
стилистические тропы и некоторые другие. 
Вместе  с  развитием  публицистики  в  отече-
ственных  СМИ  категория  модальности  становится 
более  значимой.  Передачи  с  преобладающей 
модальной  стратегией  строятся  по  принципу 
субъективного 
и 
объективного 
оценивания 
информации.  Здесь  рассматриваются  открытые 
способы  выражения  оценочности,  производимые  за 
счет 
экспрессивных 
средств 
субъективной 
модальности.  Сюда  входят  лексические  средства 
(экспрессивная 
лексика 
и 
фразеология); 
морфологические  средства  (усилительные  частицы, 
эмоциональные  междометия,  вводные  слова  с 
эмоционально-оценочным 
содержанием); 
синтаксические  средства  (инверсия,  субъективно-
оценочные  конструкции);  собственно  текстовые 
средства (повтор и другие стилистические фигуры). 
Поскольку  целью  ток-шоу  является  не  только 
информирование  зрителей  об  основных  аспектах 
ситуации,  но  и  формирование  определенных  точек 
зрения  по  данному  вопросу,  в  речи  ведущего 
наблюдается  большее  разнообразие  оценочной 
лексики и экспрессивных конструкций: 
1.  Прямая  оценка  явления  через  экспрессив- 
ную лексику и фразеологию: 
Причем этот вопрос/давний/ имеющий многовековую 
историю/...; Сильно сказано//. 
2.  Субъективно-оценочные конструкции: 
Рано  говорить  об  итогах.../но  зато  можно 
говорить о том что...; Потому что это определяет/ 
как мне кажется/...; 

К. Б. Тоганбаева 
KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (31). 2012 
225 
ISSN 1563-0242 
...  У  меня  такое  впечатление,  что  мы  счи- 
таем/ ....  
3. Вводно-модальные конструкции: 
Ну что ж, все-таки, хорошо..., и др. 
4. Инверсия, инверсия + повтор: 
.../очень  широко  обсуждался  вопрос  взаимо-
отношений России с Западом/Запада с Россией//; 
.../между  Западом  и  Россией//между  Россией  и 
Западом//. 
5. Ирония: 
То  есть  мало  того,  что  Вы  обижаете  фран-
цузов/ так еще и Хантингтона решили обидеть//; 
Потому  что/  вот/мы  такие  большие/  что  мы 
разрушим НАТО?/Мы молодцы такие//. 
6. Гипербола: 
Много позже/ Декюстиль/  искавший оправдания 
абсолютистской  власти  и  приехавший  в  Россию/ 
уехал вообще хватаясь за голову//. 
7. Аппликация: 
Ну  так/  некоторые  бы  сказали  не  в  бровь,  а  в 
глаз вообще!//. 
8. Метафора: 
Что она (Россия) была/так сказать/на коленях - 
не на коленях/...; 
...вот  нам  надо  культурно  развестись  с  За-
падом/  как  будто  мы  женаты  вообще-то  говоря/ 
гм/  мы  будем  разводиться,  на  Ваш  взгляд,  с 
Западом?//; 
Будем  ли  мы  жить  в  пятизвездочной  гости-
нице?/  Общей?/  Или  мы  будем  жить  в  своей  пя-
тизвездочной гостинице?//. 
В  ток-шоу  также  представлен  репортаж.  В  речи 
репортера  встречается  еще  большее  количество 
образных 
сравнений 
и 
метафорических 
высказываний: 
Россия  и  Запад  прошли  довольно  длинный  путь 
от  медового  месяца  в  начале  девяностых  к 
охлаждению отношений/... ; 
...Советская Россия в кольце врагов/...; 
...Парад цветных революций приветствуется на 
Западе/... ; 
Означают  ли  эти  процессы/  что  у  России  во 
всем  мире/  как  и  в  XIX  веке  по-прежнему  есть 
только два союзника/ но на этот раз это/ нефть/ и 
газ//. 
В аналитических программах и ток-шоу, помимо 
тактики  оценивания,  в  качестве  основной  можно 
выделить  тактику  саморепрезентации.  Эта  тактика 
способствует  тому,  что  говорящему  удается 
оптимальным образом довести свою точку зрения до 
зрителей и вызвать у них понимание. 
Кроме  речевых  ходов  представления,  согласия, 
благодарности  и  похвалы,  данная  тактика  находит 
свое  выражение  в  различных  способах  применения 
«я-линии».  «Я-линия»  представляет  собой  ряд 
языковых средств, отражающих индивидуальность и 
личный  опыт  говорящего  (события,  явления,  факты 
жизни  и  пр.)  и  представляющих  в  процессе 
коммуникаций позицию и оценку этого говорящего. 
Традиционно организаторы «я-линии» делятся по 
двум  основным  признакам:  по  тематической 
направленности и по способу выражения. 
По  тематической  направленности  выделяют  «я-
линию»,  совпадающую  с  предметно-логической 
темой, и «я-линию», входящую в состав ме-татекста. 
По  способу  выражения  «я-линия»  может  быть 
выражена 
эксплицитно 
или 
имплицитно. 
Эксплицитно  выраженная  «я-линия»  содержит  «я-
компонент»  (личное  местоимение  первого  лица 
единственного 
числа 
и 
его 
производные). 
Имплицитно  выраженная  «я-линия»  опирается  на 
неявные  способы  выражения  точки  зрения  го-
ворящего,  при  котором  происходит  оценка  гово-
рящим факта речи. 
Предметно-логическая  «я-линия»  в  исследуемом 
нами  жанре  проявляет  себя,  по  большей  части,  в 
фактах оценивания того, о чем говорится в тексте. 
Создавая  дискурс,  оратор  должен  руководство-
ваться  планом,  некоторые  пункты  которого  были 
рассмотрены  в  данной  работе.  Используя  приемы, 
наиболее  подходящие  в  существующих  условиях 
коммуникации,  говорящий  сможет  достичь  мак-
симального  воздействия  на  реципиента  и,  следова-
тельно, удачно провести коммуникацию. 

жүктеу/скачать 2,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: