Опосредованное обучение и развитие

 
187 
- возрастное соответствие, 
- занимательность. 
Использование  таких  программ  позволяет  не  только  обогащать  знания, 
использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, 
находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность 
ребенка;  умение  оперировать  символами  на  экране  монитора  способствует 
оптимизации  перехода  от  наглядно-образного  к  абстрактному  мышлению; 
использование  творческих  и  режиссерских  игр  создает  дополнительную  мотивацию 
при  формировании  учебной  деятельности;  индивидуальная  работа  с  компьютером 
увеличивает число ситуаций, решить которые ученик может самостоятельно. 
б) Использование мультимедийных презентаций 
Мультимедийные 
презентации 
позволяют 
представить 
обучающий 
и 
развивающий  материал  как  систему  ярких  опорных  образов,  наполненных 
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом 
случае  задействуются  различные  каналы  восприятия,  что  позволяет  заложить 
информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. 
3. Сохранение здоровья детей при работе с компьютером. 
Говоря  об  использовании  компьютера  детьми,  встает  вопрос  о  сохранении 
здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени [5, с. 12]. 
Таким  образом,  использование  ИКТ  позволяет  оптимизировать  воспитательный 
процесс, вовлекать в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, 
развивать  самостоятельность,  творчество  и  критическое  мышление.  Учителю, 
занимающемуся  воспитанием  детей,  нельзя  оставаться  в  стороне  от  модернизации 
учебно-воспитательного процесса в рамках национального проекта «Образование». 
Список литературы: 
1.  Горвиц  Ю.М.,  Чайнова  Л.Д.,  Поддьяков  Н.Н.,  Зворыгина  Е.В.  и  др.  Новые 
информационные технологии в школьном образовании. М.: ЛИНКА-IIPЕСС, 1998 г. 
2. Зубрилин А.А. "Игровой компонент в обучении информатики". 2001 г., № 3, с. 
3 - 16. 
3. Макасер И.Л. "Игра как элемент обучения". 2001г., № 2, с. 71 - 73. 
4. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". 2000г., №11, с. 
53 - 57. 
5. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир школьника. М.: Новая школа, 
1997 г. 
 
ОБРАЗОВАНИЕ ХХI ВЕКА: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ 
Дуля Татьяна, 
учащаяся 10 «А» класса, 
ГУ «Общеобразовательная средняя школа № 4 г. Актобе», 
Казахстан, Актобе 
 
Казалось бы, человечество с движением колеса времени должно двигаться только 
вперед  и  непрерывно  совершенствоваться  в  науке,  культуре  и  прочих  областях 
человеческой  жизнедеятельности.  И  вот  21  век.  Разумеется,  продолжение  развития, 
прогресс. Но может быть что-то пошло не так? Отчего все чаще, все громче слышатся 
высказывания о деградации общества, об упадке культуры? На верном ли мы пути? 
Именно  низкие  показатели  интеллекта,  недочеты  в  воспитании,  изъяны  системы 
образования  способствуют  регрессу,  как  отдельных  индивидуумов,  так  и  целых 
коллективов. Все эти понятия в чем-то перекликаются между собой. Ведь отчего этот 
самый показатель интеллекта не растет? Из-за несовершенства системы и упущений в 
воспитании.  Отчего  система  небезукоризненна  и  эти  упущения  допускаются?  Потому 
что  ограниченность  и  косвенность  ума  препятствуют  улучшению  и  изменению  этих 

 
188 
параметров.  А  откуда  берутся  мешающие  развитию  косность  и  ограниченность?  Они 
вытекают из общего уровня развития и указывают на брешь в интеллекте. 
Образуется  замкнутый  круг.  Однако  для  того,  чтобы  разомкнуть  его  достаточно 
изменить и улучшить любую составляющую круга. 
Например,  образование.  В  наше  время  это  один  из  важнейших  факторов, 
определяющих будущую жизнь каждого. 
Приносит ли оно исключительно пользу, способствует ли только развитию? 
Нет.  Существуют  и  малополезные  вещи,  а  точнее  вещи,  потерявшие  свою 
ценность  и  пользу  из-за  неверной  подачи.  Предметы,  не  развивающие  скорость 
мышления  и  эрудицию,  а  при  неправильном  преподавании  и  затупляющие,  зря 
занимающее время.  
Как учащаяся, я затрону школьное образование. 
Главная цель 11-летнего курса обучения это, конечно же, наделить знаниями, т. е 
ученик должен усвоить государственный образовательный стандарт (действительно ли 
ему это пригодится, другой вопрос). Вряд ли есть люди, которые не вынесли из курса 
обучения  совершенно  ничего.  Но  и  тех,  кто  полностью  вобрал  в  себя  все 
предоставляемые знание, тоже редко встретишь.  
Ключевые понятия, отягощающие процесс обучения это лень и безразличие. Лень 
со стороны учащихся – обычно именно это препятствует получению знаний. Ученики 
рады  бездействовать  и  бездельничать,  вместо  того,  чтобы  работать  и  напрягаться.  Но 
проблема  в  том,  что  время  от  времени  некоторые  учителя  тоже  не  прочь  избежать 
нагрузки.  Низкая  степень  самоотдачи  как  и  от  учеников,  так  и  от  учителя.  То  есть, 
время  от  времени  (или  частенько)  включается  такой  условный,  никем  не  озвученный 
вслух договор: я даю вам побездельничать, так как в это время я сам/сама могу заняться 
своими делами. В большинстве случаев довольны обе стороны. В этом проявляется уже 
не  только  лень,  но и  безразличие.  И  недобросовестность  в  выполнении  обязанностей. 
Устав  школы  обычно  слабо  соблюдается  по  этим  же  причинам.  Конечно  же,  все 
зависит и от характера, есть более трудолюбивые, есть менее. Но. По сути этот аспект 
проблемы определяется учителем. Если он соблюдает дисциплину, если он строг и не 
позволяет расслабляться ни себе, ни учащимся, то дело пойдет совсем по-другому. И за 
лень  надо  наказывать.  Надо  ставить  соответствующие  оценки,  а  не  закрывать  глаза. 
Тогда будет результат. 
Также  крайне  важны  взаимоотношения  учителя  с  учениками.  Они  должны  быть 
дружескими,  наставническими.  Справедливость  и  объективность  само  собой.  Они 
вызывают  уважение.  А  научиться  чему-либо  у  человека,  которого  ты  не  уважаешь, 
трудно.  Для  того,  чтобы  избежать  проявления  безразличия  и  равнодушия  со  стороны 
учеников,  нужно  попытаться  их  увлечь.  Возможно,  мотивировать  чем-то.  Для  этого 
надо и самому быть увлеченным. Без этого, пожалуй, никак. Также имеет значение тон 
повествования, умение передавать. Монотонность всегда наводит скуку.  
Но заинтересовать класс непросто. Одно дело заинтересовать и пробудить знание 
в том, кто имеет задатки относительно определенного предмета. Другое дело требовать 
это  от  тех,  кто  к  этому  неспособен.  Это  гораздо  тяжелее  и  иногда  просто  напрасно. 
Потому что ученик сам понимает, что это «не его» предмет.  
Перечень  предметов  довольно  таки  разнообразен:  алгебра,  геометрия,  физика, 
химия,  география,  биология,  русский,  казахский,  иностранный  языки,  литература, 
история,  самопознание,  обществознание,  технология,  информатика,  физкультура.  Их 
изучение в школе обязательно, вплоть до 11 класса. Это нацелено на то, что бы ученик, 
окончив  школу,  был  разносторонне  развит  в  различных  науках.  Но  обычно  это 
поверхностные знания. Практически невозможно любить и понимать все эти предметы, 
уделять внимание каждому в равной степени. Не легче ли сконцентрироваться на чем-
то определенном? 

 
189 
И  вот  тут  мы  подходим  к  очередному  немаловажному  вопросу.  Почему  бы  не 
предоставлять  возможность  ученикам  самостоятельно  регулировать  свое  расписание, 
выбирать изучаемые предметы?  
Обязательное изучение  вышеперечисленных предметов проводилось бы с 5 по 8 
класс  по  составленному  школой  расписанию.  А  с  8  класса  расписание  можно  будет 
составлять самостоятельно. 
К  примеру,  ученик  с  математическим  складом  ума  заполнит  день  физикой, 
химией и математикой. Это будут  его основные предметы. В составе второстепенных 
окажутся языки. Ведь знание родного и иностранного языка однозначно необходимы. 
Что  касается  остальных  предметов,  то  получив  по  основное  представление  и  общие 
знания о них, ученик сможет полностью убрать эти предметы, если захочет. 
За  счет  отсеивания  учеником  «лишних»  для  него  предметов,  освободившееся 
время  он  будет  занимать  «нужными».  Ведь  зачастую  45  минут  для  урока  бывает 
недостаточно.  А  при  таком  раскладе  время  на  обучение  увеличится.  Время  уроков 
можно  будет  продлить  до  90  минут.  И  глубже  рассматривать  изучаемые  темы.  На 
самом  деле  от  этого  будет  гораздо  больше  пользы.  Но  этот  метод  неэффективен 
касательно «Великого и Ужасного». Я говорю о ЕНТ. Однако стоит задуматься. Метод 
неэффективен  касательно  ЕНТ,  да.  А  само-то  ЕНТ  насколько  эффективно?  В  очень 
редких  случаях  оно  действительно  отображает  реальные  знания  человека.  Плюс  еще 
один  момент.  Несмотря  на  разговоры  о  прогрессе  и  развитии,  во  многих  школах  нет 
нужного оборудования, особенно для физики, химии, биологии. Интерактивные доски 
есть,  а  пробирок  с  реактивами  нет.  Это  очень  затрудняет  процесс  изучения  этих 
предметов.  По  большей  части  они  строятся  на  практике.  А  эта  возможность 
отсутствует. При желании можно найти массу изъянов. Это говорит о несовершенстве 
системы  образования.  Разумеется,  совершенство  оно  на  то  и  совершенство,  что 
недостигаемо.  Но  стремиться,  безусловно,  надо.  Обучение,  которое  несет  пользу, 
обязательно просеет зерно знания. А зерна знания более чем благоприятно влияют на 
интеллект. Имея интеллект, человек будет нацелен на то, чтобы развиваться в нужном 
направлении. Деградация это путь назад, а развиваясь, мы определенно идем вперед. 
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ 
ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДИК И ЭФФЕКТИВНЫХ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 
Елеу Аружан, 
учащаяся 10 «А» класса, 
ГУ «Общеобразовательная средняя школа № 4», 
Казахстан, Актобе 
 
Реформы  в  области  образования,  происходящие  в  нашей  стране,наряду  с 
разработкой новых образовательных стандартов, введением новых учебных дисциплин, 
новых  учебников  и  учебных  пособий,  вызвали  потребность  и  в  изменении  методики 
преподавания.  Серьезным  испытанием  для  выпускников,  учителей  и  родителей 
становится ЕНТ, поэтому педагогам приходится применять все имеющиеся ресурсы и 
возможностидля  повышения  эффективности  подготовки  к  итоговой  аттестации 
старшеклассников. 
Большую  помощь  преподавателю  оказывает  использование  информационно-
коммуникационных  технологи  (ИКТ).  Уникальные  возможности  для  работы  и 
неоценимую  помощь  преподавателюоказывает  использование  интерактивной  доски, 
оснащенной  специальным  программным  обеспечением.  Интерактивная  доска  —  это 
инструмент учителя, соответствующий способу восприятия информации современных 
учащихся, имеющих гораздо более высокую потребность в зрительной стимуляции. 
Вот лишь неполный перечень возможностей интерактивной доски: 

 
190 
ознакомление с новым материалом посредством поэтапного введения материала; 
создание алгоритмов для работы с правилами; 
лингвистические тренажеры; 
работа с деформированным текстом; 
решение тестовых заданий с мгновенной обработкой результатов; 
постановка  пропущенных  орфограмм  и  пунктограмм,  раскрытие  скобок  с 
исправлением ошибок; 
выполнение  разнообразных  видов  грамматических  разборов  с  использованием 
сканера для вывода на экран работ учащихся из тетрадей; 
взаимо- и самопроверка; 
самостоятельное заполнение таблиц схем; 
организация выхода в Интернет для работы с информационно-образовательными 
сайтами. 
Учащиеся охотно работают с электронными словарями, справочными пособиями, 
учебниками,  а  также  информационно-справочными  сайтами.  При  подготовке  к  ЕНТ 
используется огромный арсенал Интернет-ресурсов. 
Общеизвестны  официальный  образовательный  сайт  Казахстана  «Учеба.kz» 
(www.ucheba.kz ), информационно-образовательные порталы: 
«Тест ЕНТ» testent (www.testent.ru/), 
«Умник. kz» (www.umnik.kz/ ), 
«Учи.kz » (www.uchi.kz/ ), 
«Так-то  ЕНТ.нет»  (http://tak-to-ent.net/),где,  помимо  нормативных  документов 
касающихся  ЕНТ,  размещены  варианты  тестов  и  предоставлена  возможность  пройти 
тестирование  в  режиме  реального  времени.  Кроме  того,  существует  множество 
российских Интернет-ресурсов, таких как 
Грамота.ру (http//www.gramota.ru), 
Ликбез (http:// likbez.shb.ru), 
система  дистанционного  обучения  «ВЕДИ»  (http://vedi.aesc.msu.ru/russian/index. 
php) 
«Ярус» (http://yarus.aspu.ru/?id=6), 
«Уроки русского языка» (http://www.urokirus.com/online/test.html), 
«Тесты по русскому языку и литературе» (http://testruslit.ru/rus.php?tem=7), 
«Студенческий портал» (http://studportal.net.ua/page.php?al=test_po_russkomu 
Для  более  полного  усвоения  той  или  темы  полезно  использовать  тематические 
тесты.  Существует  множество  электронных  тренажеров,  которые  позволяют 
дифференцировать  и  индивидуализировать  процес  обучения.  Преимущество  их  перед 
печатными  тестами  состоит  в  том,  что  они  позволяют  учащемуся  самостоятельно 
задавать  темп  работы  и  ответов  на  вопросы,  видеть  сразу  результаты  и  допущенные 
ошибки,что  способствует  развитию  навыков  самоконтроля  за  усвоением  учебного 
материала.  В  настоящее  время  наибольшей  популярностью  среды  старшеклассников 
пользуется программа «5+/ Программа для подготовки к ЕНТ 2014». 
Владение  ИКТ  на  должном  уровне  позволяет  не  только  учителю,  но  и  ученику 
самостоятельно  создавать  тесты.  Создание  тестов  учащимися  является  творческим 
этапом в работе надопределенной темой или группой тем, поскольку даѐт возможность 
применить  усвоенные  знания  в  новой  ситуации,  развивает  методологическую 
грамотность и вырабатывает необходимые компетенции. 
При  систематизации  и  обобщении  теоретического  материала  хорошо 
использовать  метод  создания  информационно-методического  проекта.  Такой  вид 
деятельности  можно  предложить  болеебсильным  ученикам.  На  данный  момент  это 
максимальная возможность для их самореализации. При работе над проектом учащиеся 
самостоятельно  формулируют  тему,  ставят  цель,собирают  и  анализируют  материал, 
разрабатывают  структуру  проекта.  Проект  имеет  вид  мультимедийной  презентации, 

 
191 
которую  можно  использовать  в  качестве  учебно-методического  пособия.  Ценность 
такой  работы  заключается  в  том,  что,  готовясь  к  созданию  проекта,  учащиеся  очень 
глубоко исследуют теорию, останавливаются на трудных вопросах. Поскольку проект 
включает  в  себя,  помимо  теории,  еще  и  практические  упражнения,  учащиеся  имеют 
возможность  на  практике  отработать  данный  материал,  что  является  наиболее 
эффективным  методом  подготовки  к  ЕНТ.  Безусловно,  учительский  контроль 
осуществляется на всех этапах подготовки проекта, но он носит характер консультаций. 
При  использовании  метода  проектной  деятельности  отрабатывается  и 
закрепляется  умение  ориентироваться  в  огромном  потоке  информации,  повышается 
уровень самостоятельности и ответственности каждого ученика, создаются условия для 
творческого  развития  личности  и  предпосылки  для  успешной  профессиональной 
деятельности  в  будущем.  Наибольший  эффект  при  подготовке  к  тестированию 
достигается  при  постоянном  контакте  учителя  с  учеником.  В  этом  помогают 
социальные  сети.  Через  Агент  Mail.  ru  (или  другой  подобный  ресурс)  учитель  может 
делать  рассылку  опережающих  заданий  для  изучения  темы,  корректировать  и 
направлятьтподготовку  к  тестированию  каждого  ученика:  проверять  выполненную 
работу,  указывать  на  ошибки,  предлагать  конкретные  пути  их  устранения,  что 
способствует  осуществлению  принципасистемности  в  обучении.  Помимо  этого,  не 
остаются без внимания болеющие учащиеся,которые в состоянии выполнять задания на 
дому.  Можно  организовать  «час  общения»  во  внеурочное  время,  когда  преподаватель 
связан  с  учащимися  посредством  социальных  сетей  или  Агента.  То  есть  учащиеся 
знают, что в определенный день в определенное время есть возможность задатьвопрос 
преподавателю  при  выполнении  тех  или  иных  заданий.  Можно  создать  онлайн-
конференцию  для  группового  обсуждения  трудных  вопросов.  Конечно  учитель 
потратит некоторое количество личного времени, но результат того стоит. 
Таким  образом,  использование  ИКТ  при  подготовке  к  Единому  Национальному 
Тестированию повышает качество усвоения системы знаний и уровень компетентности 
и активизирует все виды деятельности учащегося, т. е. позволяет приблизить методику 
преподавания  в  школе  к  требованиям  сегодняшнего  дня.  Я  считаю,  что  к  ЕНТ  надо 
приходить путем осознанного решения, а не методом зубрежки.  
Список литературы: 
1.  Гейн  А.Г.  Методика  преподавания  современного  курса  информатики  // 
Информатика. 2003. — № 34. — с. 4—9. 
2.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  народу 
Казахстана.  27.01.2012  г.  //  Центральный  государственный  архив  научно-творческой 
документации. 
[Электронный 
ресурс] 
— 
Режим 
доступа. 
— 
URL: 
http://ntd.kz/ru/pages/112.html (дата обращения: 12.04.2013). 
 
ОҚУ-ТӘРБИЕ ҤРДІСІНДЕ ИНТЕРАКТИВТІ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ТИІМДІ 
ҚОЛДАНУ ЖОЛДАРЫ 
Жубаниязова Умит Жаулбыаевна, 
№ 4 жалпы білім беретін орта мектебінің технология пәнінің мұғалімі, 
Қазақстан, Ақтӛбе 
 
Соңғы  жылдары  елімізде  экономиканың  ӛсіп  ӛркендеуіне  орай,  білім  беру 
саласында да  елеулі ӛзгерістер жҥргізілуде. Оқытудың,  тәрбиелеудің мазмҧнын қоғам 
дамуының  қарышты  қадамына  сәйкестендіріп,  оны  шырқау  биіктерге  кӛтеруге 
бағытталған  тың  әдіс-тәсілдер  жасалуда.  Нәтижесінде  тҧтас  педагогикалық  ҥрдістер 
ӛзгертіліп,  білім  берудің  тиімді  деп  танылған  жаңа  технологиялары  дҥниеге  келуде. 
Кез-келген  оқыту  технологиясы  мҧғалімнен  терең  теориялық,  психологиялық, 
әдістемелік білімді, ҥлкен педагогикалық шеберлікті, шәкірттердің жан дҥниесіне терең 
ҥңіліп, оны ҧғына білуді талап етеді. 

 
192 
Қазіргі  кезде  мектептің  оқу-тәрбие  ҥрдісінде  50-ден  астам  педагогикалық 
технологияларды  қолданып  жҥргені  мәлім.  Бҧл  технологиялардың  бәрін  бір  сабақта 
қамту  мҥмкін  емес.  Сондықтан  мектептегі  әрбір  пәнді  оқыту  технологиясын  таңдап, 
іріктеу және оны іс-әрекеттік тҧрғыда жетілдіру мҧғалімнің, әсіресе, бастауыш сынып 
мҧғалімінің педагогикалық шеберлігіне тікелей байланысты. 
ХХІ ғасыр – жаңа технология мен ақпараттандыру ғасыры. Тәуелсіз Қазақстан да 
сол ғасырға нық қадам басты. Ел ӛңірінің барлық саласы компьютерлендіріле бастады. 
Ендігі кезекте еліміздің ертеңі болар бҥгінгі жас ҧрпақ компьютердің қыр-сырын терең 
меңгеруі тиіс. 
Ақпараттық-коммуникациялық  технологияны  дамыту  білім  берудің  бір  бӛлігі. 
Соңғы  жылдары  заман  ағымына  сай  кҥнделікті  сабаққа  компьютер,  электрондық 
оқулық,  интерактивті  тақта  қолдану  айтарлықтай  нәтиже  беруде.  Білім  беру  жҥйесі 
байланыс,  ақпарат  алмасу,  интернет,  электрондық  пошта,  телеконференция,  On-line 
сабақтар арқылы іске асырылуда. Мҧғалім компьютер желісі арқылы әрбір оқушымен 
тығыз байланыста болғандықтан, оқытуға тиянақты тҥрде кӛңіл бӛлініп, әрбір баланың 
жеке деңгейін анықтап, оларға жеке шаралар қолдануға мҥмкіндік береді. 
Жалпы  орта  білім  беру  жҥйесін  ақпараттандыру  дегеніміз  компьютерлерді 
қолдану арқылы осы жҥйеде ақпараттық жабдықтамаларды барынша тиімді пайдалану. 
Мҧндағы басты жаңалық компьютер тек оқушы қолындағы қҧрал ғана емес оған қоса 
тӛмендегідей маңызды педагогикалық мәселелерді шеше алады: 
- оқушының қабілетіне қарай ҥйрету ісін ҧйымдастыру; 
- сабақтағы жҧмыс тәсілдерінің тиімді тҥрін таңдау; 
- сабақ жҥргізудің ыңғайлы жҥйесін жасау. 
Қазір  бҥкіл  әлемде  индустриялық  қоғамнан  интерактивті  қатынас  жасауға,  оны 
жҥзеге  асыратын  техникалық  мҥмкіндіктерді  дамытып  отыра  алатын  ақпараттық 
қоғамға  кӛштік.  Бҥгінгі  кҥні  инновациялық  әдістер  мен  ақпараттық  технологиялар 
қолдану  арқылы  оқушының  ойлау  қабілетін  арттырып,  ізденушілігін  дамытып, 
қызығушылығын тудыру, белсенділігін арттыру ең негізгі мақсат болып айқындалады. 
Оқушылардың  танымдық  кӛзқарасын  байыту,  ақыл-ой  қабілетін  жетілдіру, 
ӛзіндік  ойлау  және  ӛмірлік  ҧстанымын  қалыптастыру  мҧғалімнің  шеберлігіне, 
шығармашылық қабілетіне байланысты. Теориялық білімді игерту мен жаңғырту және 
жаңа  жағдайға  іс  жҥзінде  лайықтап  қолдануға  ҥйреткенде  ғана  оқушылардың  алған 
білімі мен біліктілігі шынайы да нақтылы қалыптасады. Осындай жолмен қалыптасқан 
білім мен біліктіліктің танымдық маңызы да зор болады. 
Ақпараттық  және  педагогикалық  технологиялар  негізінде  мҧғалімнің  рӛлін 
тҥбегейлі ӛзгертуге мҥмкіндік туды. Мҧғалім тек қана білімді алып жҥруші ғана емес 
сонымен қатар оқушының ӛзіндік шығармашылық жҧмысының жетекшісі және бағыт 
берушісі  болып  анықталды.  Осыған  орай  сабақ  беру  ҥрдісінде  қазіргі  кҥннің,  яғни 
инновациялық  әдістерді  оқытудың  интерактивті  оқыту  моделі  болып  табылады. 
Инновациялық  әдістердің  ең  негізгісінің  бірі  –  «интерактивті  оқыту  әдісі».  Негізгі 
қағидасы-педагогикалық  қарым-қатынас  пен  қарым-қатынас  диалогы  арқылы  жеке 
тҧлғаны қалыптастырып дамыту. Интерактивті әдістерге мыналар жатады: 
проблемалық шығарма әдістері 
резентациялар 
пікірталастар 
топпен жұмыс 
миға шабуыл әдісі 
сын тұрғысынан ойлау әдісі 
викториналар 
мини зерттеулер 
іскерлік ойындар 
 рӛлдік ойындар 

 
193 
инсерт әдісі т.б 
Жоғарыда  кӛрсетілген  әдістер  оқушының  қызығушылығы  мен  белсенділігін 
арттырып,  алынған  мәліметтерді  шығармашылық  тҧрғыдан  қайта  ӛңдеу  болып 
табылады. 
Білім  берудегі  интерактивті  технология  (интерактив  сӛзі-inter  (бірлесу)  act 
(әрекет))  сабақ  барысында  оқушылардың  сабаққа  қатысуын  ҧйымдастыратын  оқыту 
барысы.  Интерактивті  тақта  мҥмкіндігін  пайдалана  отырып  ӛткізген  сабақтар 
мҧғалімнің  оқу  процесінде  уақытын  ҥнемдей  отырып  оқушыларға  кӛптеген 
ақпараттарды  беруге  кӛмектеседі.  Интерактивті  тақтаның  керемет  мҥмкіндіктері 
оқушыларды  таңғалдырады,  шабыттандырады.  Оқушылар  ойнап  отырмыз  деп 
ойлайды, шындығында олар қызығып,таңғалып, шабыттанып отырып білім алады. 
«Қазіргі  заманда  жастарға  ақпараттық  технологиямен  байланысты  әлемдік 
стандартқа сай мҥдделі жаңа білім беру ӛте қажет» деп, Елбасы атап кӛрсеткендей жас 
ҧрпаққа  білім  беру  жолында  интерактивті  технологияны  оқу  ҥрдісінде  оңтайландыру 
мен тиімділігін арттырудың маңызы зор. 

жүктеу/скачать 2,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: