Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн

152 
Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2020. № 2
Образование в интересах 
устойчивого развития: 
«рефлексии» как инструмент 
формирования компетенций
Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн
Габриэле Шрюфер (Gabriele
Schrüfer) 
Prof. Dr., заведующая кафедрой обу-
чения географии в Институте дидак-
тики географии, Университет Бай-
ройта. Адрес: Universitätsstr. 30, 95494 
Bayreuth, Germany. E-mail: gabriele.
schruefer@uni-muenster.de
Катя Вренгер (Katja Wrenger) 
Dr., научный сотрудник и преподава-
тель Института дидактики географии, 
Университет Мюнстера. Адрес: Hei-
senbergstr. 2, 48149 Münster, Germany. 
E-mail: katja.wrenger@uni-muenster.de
Имме Линдеманн (Imme 
Lindemann) 
MSc., научный сотрудник Университе-
та Мюнстера. Адрес: Heisenbergstr. 2,
48149 Münster, Germany. E-mail: i_lind05 
@uni-muenster.de
Аннотация.
Глобализованный мир 
ставит человека перед множеством 
вызовов, для ответа на которые еще 
на этапе школы необходимо вырабо-
тать соответствующие компетенции. 
Сформировать их — задача образо-
вания в интересах устойчивого разви-
тия. В Германии основное внимание 
в этом контексте направлено на раз-
витие системного мышления и ком-
петенции оценивания. В конструк-
тивистской модели обучения навы-
ки, на развитие которых направлено 
образование в интересах устойчиво-
го развития, формируются с исполь-
зованием цифровых средств в пре-
подавании.
Описан метод интерактивного обу-
чения, в основе которого лежит про-
ектный подход и создание так назы-
ваемых рефлексий. «Рефлексии» — это 
истории для размышления, своего 
рода сценарии, с помощью которых 
можно моделировать реальные си-
туации. Учащимся предлагают исто-
рию, ее необходимо проанализировать 
и принять аргументированное реше-
ние по пробле ме, которой она посвя-
щена. Каждое решение влечет за со-
бой те или иные последствия, которые, 
в свою очередь, являются отправными 
точками для дальнейших решений. Ис-
пользуя аудиоматериалы, иллюстра-
ции и текстовые материалы, учащие-
ся должны взвешивать многочислен-
ные факторы, оказывающие влияние 
на развитие ситуации, и принимать 
сложные и неочевидные решения. Ис-
пользуемая в качестве примера «ре-
флексия» посвящена проблеме изме-
нения климата. На первом этапе раз-
работкой методических материалов 
и моделей взаимодействия занима-
лись ученые и эксперты. Затем к со-
зданию «рефлексии» подключили пре-
подавателей и стали апробировать но-
вые методические материалы в классе. 
В статье описаны результаты примене-
ния «рефлексии» на занятиях в старших 
классах школы и определены критерии 
формирования компетенций, на разви-
тие которых направлено образование 
в целях устойчивого развития. На заня-
тиях учащиеся проявляли высокую за-
интересованность, поскольку для вы-
Статья поступила
в редакцию
в сентябре 2019 г.
Schrüfer G., Wren-
ger K., Lindemann I. 
“Reflectories” for the 
Promotion of Compe-
tences in Education 
for Sustainable De-
velopment Using the 
Example of Climate 
Change (пер. с англ. 
Л. Дянковой).

http://vo.hse.ru 
153
Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн 
Образование в интересах устойчивого развития
полнения заданий они должны были 
самостоятельно принимать решения.