Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн

http://vo.hse.ru 
161
Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн 
Образование в интересах устойчивого развития
Кроме того, с четырьмя учащимися были проведены интервью, 
в которых выявлялась их компетенция оценивания и готовность 
к действию. До и после работы с «рефлексиями» учащиеся со-
здавали концептуальные карты, которые использовались для 
измерения динамики в развитии системного мышления. Ниже 
приводится более подробная информация об инструментах 
опроса вместе с соответствующими результатами.
В первой части анкеты для учащихся основное внимание уделя-
лось общей информации о применении «рефлексий», например 
как они использовались в классе или какой опыт выполнения по-
добных заданий был у учащихся до начала работы с «рефлексия-
ми». Целью основной части анкеты было выяснить, насколько, 
с точки зрения самих учащихся, «рефлексия» помогла им про-
двинуться в формировании системного мышления, компетенции 
оценивания и готовности к действию. Для этого были сформу-
лированы 16 утверждений, каждое из которых учащиеся должны 
были оценить по 4-балльной шкале (не помогла, скорее не по-
могла, скорее помогла, помогла), или использовать вариант «за-
трудняюсь ответить». Помимо этого, в анкете были сформули-
рованы открытые вопросы, из ответов на которые можно было 
получить информацию о том, какие уроки учащиеся извлекли 
из работы с «рефлексией» и какие темы они бы хотели изучать 
в таком же формате. Наконец, были собраны демографические 
данные: пол учащегося, класс, тип школы, федеральная земля.
«Рефлексия» об изменении климата была протестирована 
в период с мая по июль 2019 г. на 77 учащихся в разных фе-
деральных землях Германии, в каждой из которых утверждена 
собственная учебная программа. На завершающем этапе был 
подготовлен опросник для оценки результатов. В опросе приня-
ли участие учащиеся 8–13-х классов в возрасте от 14 до 19 лет 
из школ разного типа.
Более половины учащихся отметили, что им интересна дан-
ная тема (85,7%) и они хотели бы продолжить ее изучать (60%). 
Большинству учащихся понравилось работать в формате «ре-
флексии» (79%), 74% опрошенных высоко оценили наличие 
аудиоматериалов, 90% подчеркнули эффективность интерак-
тивной работы с цифровыми медиа, 83% респондентов выра-
зили желание чаще работать в формате «рефлексий» на уроках 
географии.
Схожие ответы были получены на вопросы о развитии ком-
петенции оценивания. Так, большинство опрошенных сочли 
важным преимуществом «рефлексий» как метода обучения то, 
что они предполагают самостоятельность учащегося в принятии 
решений (84%), и подтвердили, что в результате проведенного 
занятия получили ясное представление о последствиях своего 
решения (79%). Гораздо меньшая, но все же значительная доля 
5.3. Анкетирование

162 
Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2020. № 2
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИННОВАЦИИ В МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ» 
учащихся (42%) отметили, что чувствовали неуверенность при 
принятии решений. При этом только 18% опрошенных призна-
ли, что наличие множества разных точек зрения вызвало у них 
замешательство и затруднило принятие решения. Что касает-
ся системного мышления, большинство учащихся согласились 
с утверждением, что через работу с «рефлексиями» они ста-
ли лучше понимать, что все элементы окружающей нас среды 
взаимосвязаны (75%), отметили, что поняли смысл «рефлексии» 
(90%) и стали осознавать свою ответственность за последствия 
собственных действий (71%).
Отвечая на открытые вопросы, значительная доля респон-
дентов заявили, что теперь они хотят активнее заниматься 
пробле мой изменения климата и внести свой вклад в борьбу 
за благополучие планеты. Несколько опрошенных отметили, 
что стали лучше понимать сложную природу проблемы, а так-
же плюсы и минусы отдельных решений. Значительное число 
респондентов хотели бы получить помощь при поиске решений 
в будущем, например предварительную информацию о послед-
Рис. . 

жүктеу/скачать 1,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: