ЛЕКЦИЯ № 66. Педагогическая диагности%
ка
Педагогическая диагностика — совокупность приемов контро
ля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учеб
ного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенство
вания образовательных программ и методов педагогического
воздействия (т. е. проверки и оценки).
Педагогическая диагностика является неотъемлемым компо
нентом педагогической деятельности, осуществление процессов
обучения и воспитания требует оценки, анализа и учета результа
тов этих процессов. Усвоение обучающимися учебного материала
непосредственно зависит от наличного уровня их познавательно
го и личностного развития, а также определяется мерой сформи
рованности умственной деятельности учащихся. Результаты обу
чения зависят также и от квалифицированности педагога, поэтому
метод педагогической диагностики «проверяет» не только уча
щихся, но и учителей.
Этап развития педагогической диагностики до середины ХIХ в.
может быть охарактеризован как донаучный. Это связано с тем,
что методы педагогической диагностики эмпирически складыва
лись в ходе педагогической практики и на протяжении длитель
ного времени носили достаточно субъективный и несистематизи
рованный характер.
За это время оформились методы педагогической оценки, ос
нованные на проверке знаний учащихся в устной и письменной
форме.
Традиционные методы:
1) опросы;
2) контрольные работы;
3) экзамены.
Они требовали от учеников воспроизведения ранее заученно
го материала или решения определенных задач в соответствии
134
с предварительно преподанными образцами. Деятельность уча
щихся при этом имела репродуктивный характер.
Во второй половине XIX в. развитие педагогической диагно
стики осуществлялось параллельно с созданием методов психоди
агностики, причем эти процессы взаимно пересекались. Педагоги
ческая диагностика воспринималась как вторичное направление,
складывающееся в русле психодиагностики и имеющее подчинен
ный характер. Такое мнение распространено по сей день, но оно
оспаривается многими учеными, настаивающими, что педагоги
ческая диагностика — относительно самостоятельное направле
ние, имеющее собственную специфику, особые задачи и методы.
Главные методы педагогической диагностики — тесты и кон
трольные задания, используемые преимущественно для оценки
уровня овладения учащимися учебным материалом. Центральное
место среди них принадлежит тестам успешности (тестам дости
жений). Наряду со стандартизированными тестами успешности
в педагогической практике используются аналогичные контроль
ные задания, разработанные отдельными педагогами для конк
ретных педагогических целей. Диагностическая ценность таких
заданий ограничена, они составлены достаточно произвольно
и не апробированы на крупных выборках тестируемых. Вспомо
гательным методом педагогической диагностики служат психоло
гические тесты. Они помогают выявить типы людей, обучающих
ся в одном коллективе, на основе чего выявляется наиболее
приемлемый метод обучения. Это важно, чтобы понять причины
неуспеваемости каждого ученика в отдельности и попробовать их
исправить не «назидательным» путем (отношения наставника
и «послушника»), а педагогическим, методическим и психологи
ческим.
|