Работников по акмолинской области сборник материалов

190 
 
который  содержит  необходимый  статистический  материал,  теоретические  и  практические 
задания  и,  в  данном  случае,  контур  территории.  Непосредственно  перед  уроком  на  доске 
выполняется контур области, а на уроке каждая группа получает индивидуальную карточку – 
задание. 
1 группа – 1. Оценить экономико-географическое положение Восточного Казахстана в 
настоящее время и изменения положения во времени. 2. Определить факторы, влияющие на 
развитие отраслей специализации промышленности области. 3. разработать проект создания 
в  области  международной  туристической  базы.  При  этом  предусмотрите  выбор  места, 
развитие инфраструктуры и транспорт. 
2  группа  –  1.  Оценить  природные  условия  Восточного  Казахстана  для  развития 
рекреационной  деятельности.  2.  Определить  главные  отрасли  специализации  области.  3. 
Дать  характеристику  населения  области  и  сделать  вывод  о  развитии  демографической 
ситуации в области. 
3  группа  –  1.  Оценить  природные  условия  и  ресурсы  Восточного  Казахстана  для 
хозяйственной  деятельности  населения.  2.  В  чем  вы  видите  проблемы  развития 
промышленности  и  сельского  хозяйства  региона.  3.  Дать  характеристику  внешним 
экономическим связям региона.  
Учащиеся,  получив  задание,  приступают  к  работе:  читают  учебник,  анализируют 
статистические и картографические источники информации, делают необходимые записи в 
тетради  и  отражают  полученные  сведения  на  контуре  территории.  Оговаривается  заранее 
регламент  выступления  каждой  группы  и  количество  вопросов,  которые  учащиеся  готовят 
для  участников  других  групп.  На  доске  представитель  каждой  группы  отмечает  ту 
информацию  –  ответ,  над  которым  трудилась  вся  группа.  Казалось  бы,  учитель  вовсе 
отсутствует на уроке, его деятельность практически свелась к нулю. Тем не менее, учитель 
дает задание, консультирует, контролирует, оценивает работу всей группы, а оценить работу 
каждого  учащегося  помогут  лидеры.  Самостоятельная  работа  является  необходимым 
элементом учебного процесса и должна быть управляемой. Незаменим логический опорный 
конспект и при закреплении, обобщении и повторении материала. Особенно когда требуется 
повторить материал всего раздела. Очень сложно за день до проверочной работы повторить 
весь учебник.  
Очень удобно пролистать тетрадь с конспектами и наглядно увидеть сразу весь образ 
не только отдельного экономического района, но и образ всей страны. 
На  уроке,  при  осуществлении  контроля  знаний,  так  же  можно  использовать, 
созданные уже в процессе изучения, логические конспекты. Для слабоуспевающих учащихся 
можно  предложить  задания,  предусматривающий  использование  готовых  конспектов:  будь 
то тестовые задания или вопросы и практические задания. Для остальных учащихся можно 
предложить  задание  где  часть  конспекта  “смыло  водой”  и  необходимо  восстановить 
недостающую часть. Другим вариантом заданий может являться использование карт-пазлов. 
Привлечение  учащихся  для  их  изготовления  повышает  интерес  к  данной  работе, 
дополнительно  повышается  стремление  запомнить  необходимый  материал  для  успешной 
последующей работы на уроке. 
Использование  конспекта  позволяет  отработать  уже  имеющиеся  знания  и  умения,  и 
получить  новый  опыт  применения  учебных  навыков.  При  этом  можно  использовать 
различные формы самостоятельной деятельности: индивидуальные, парные, групповые.При 
данной  работе  возрастает  интерес  к  предмету,  учащиеся  лучше  усваивают  номенклатуру. 
Кроме  того,  самостоятельная  деятельность  переходит  на  качественно  иной,  творческий 
уровень.При  выполнении  данных  работ  ученики  превращаются  в  исследователей,  что 
приводит  к  развитию  стойкого  интереса  к  географии.  Творческой  активности, 
любознательности. 
А 
именно 
творческий 
ребенок 
способен 
к 
саморазвитию.Присутствовавшие  на  уроках  с  использованием  логических  опорных 
конспектов  коллеги  отмечали  огромный  интерес  учащихся  к  теме,  их  энтузиазм, 
оригинальность  иллюстративного  материала,  высокий  уровень  знаний,  самостоятельность. 

191 
 
Значит, учитель выполнил поставленные цели урока и добился самого главного – внес свою 
лепту в воспитание настоящего гражданина. 
Для  выявления  отношения  учащихся  к  технологии  ЛОК-ЛОС  им  была  предложена 
анкета закрытого типа. 
После проведения анкетирования были получены результаты. 
1  вопрос:  «Как  вы  относитесь  к  использованию  учителем  на  уроках  географии 
опорных  сигналов  и  конспектов»?  78%  учащихся  ответили  положительно,  остальные 
высказали безразличное отношение . 
2 вопрос: Нравится ли вам самим составлять опорные сигналы? 78% ученикам класса 
нравится работать над опорными схемами . 
3.вопрос:  Как  влияет  использование  опорных  сигналов  и  схем  на  запоминание 
информации?  92  %  учащихся  отметили,  что  при  составлении  опорных  схем  информация 
усваивается и запоминается лучше . 
4.  вопрос:  Сколько  времени  тратится  на  выполнение  домашнего  задания  по 
географии, если применять метод опорных сигналов? Большинство учащихся 81% отметили, 
что  на  выполнение  домашнего  задания  по  географии  они  тратят  от  20  до  30  минут.  Этого 
времени  достаточно  для  того  чтобы  закрепить  пройденный  на  уроке  материал,  так  как 
применение опорной схемы или конспекта облегчает  воспроизведение  учебного материала. 
Ученики  отмечают,  что  ранее,  до  использования  таких  конспектов  время  на  подготовку 
домашней работы затрачивалось в 2 раза больше. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
В  методике  географии  накоплен  значительный  опыт  применения  различных  технологий 
обучения,  одна  из  них  технология  листов  опорных  сигналов  (логических  опорных 
конспектов)  –  ЛОС  или  ЛОК.  Схемы  связей,  учителя  используют  постоянно.  Особо 
необходимо  выделить  значение  опорных  конспектов  для  слабых  учащихся.  Запомнить 
отдельные  факты,  события,  даты  для  них  бывает  очень  сложно,  не  говоря  уж  о  цельной 
цепочке темы. Такие ученики часто теряются, замыкаются в себе и в конечном итоге теряют 
всякий  интерес  к  предмету.  Опорный  конспект,  в  таком  случае,  действительно  становится 
опорой  для  такого  ученика.  Он  позволяет  без  помощи  учителя  вспомнить  и  воспроизвести 
материал  не  только  отдельного  элемента,  но  и  всей  темы  в  целом.  Постепенно  пропадает 
скованность,  появляется  интерес  к  получению  знаний.По  мере  работы  с  опорными 
конспектами учащиеся выходят на новый уровень: они начинают самостоятельно составлять 
опорные  конспекты  и  предлагать  оригинальные  значки  и  символы  для  отдельных  подтем. 
Естественно,  такая  работа  невозможна  без  вдумчивого  изучения  учебного  материала,  без 
умения  выделять  главное  в  тексте  или  рассказе  учителя.  В  старших классах  данный  приём 
позволяет, сжато записать любую лекцию. 
Эффективность  предлагаемой  методики  подтверждается  результатами  обучения,  а 
также положительными отзывами учителей, использующих данную методику. 
Опорные  конспекты  как  средство  обучения  способствуют  наиболее  осмысленному 
усвоению  понятий,  формированию  глубоких  знаний,  их  систематизации.  Кроме  того, 
использование  опор  предполагает  управление  познавательной  деятельностью  учащихся, 
развитие у них умений самостоятельной работы, самоконтроля. 
Результаты  проведенного  исследования  показывают,  что  обучение  с  применением 
опорных  конспектов  развивает  память,  логическое  мышление,  способность  к  анализу, 
монологическую  речь,  раскрывает  творческий  потенциал,  индивидуальные  способности 
учащихся. 
Сегодня появились новые веские аргументы в защиту опорного конспекта. 
1.
 
Заметно  изменилась  психология  нашего  восприятия  информации.  Едва  ли  не 
ежеминутно мы убеждаемся в том, что за небольшим по объему, но выразительным, 
умело  составленным  текстом  –  будущее.  А  ведь  по  большому  счету  опорные 
конспекты – это реклама учебного материала. 

192 
 
2.
 
Все более широкое применение в обучении находят компьютеры. Компактная опора 
весьма  органична  на  экране  монитора.  Ее  легко  можно  создавать  и  изменять  в 
современных  текстовых  процессорах.  С  ней  можно  работать,  применяя  самые 
передовые  информационные  технологии.  Компьютер  дал  возможность  организовать 
информацию,  преподносимую  ученику  как  гипертекст.  Информация  может  быть 
избыточна  на  несколько  порядков,  но  не  захлестнет  ученика.  Тот,  пустившись  в 
свободное  плавание,  при  помощи  ссылок  выбирает  свой  путь,  по  которому  ему 
продвигаться  вперед  хочется  и  нравится.  Отправной  точкой  в  этом  путешествии 
может  служить  опорный  конспект  -  идеальная  Главная  страница  раздела  или  темы. 
Вызывает  удивление,  что  составители  электронных  наглядных  пособий  не  обратили 
внимания на эту уникальную возможность ОК. 
Внедрение  различных  технологий  обучения  не  означает,  что  они  заменят 
традиционную  методику  предмета.  Технологии  применяются  не  вместо  методов 
обучения,  а  наряду  с  ними,  так  как  они  являются  составной  частью  методики 
предмета. 
Таким  образом,  в  профессиональной  деятельности  учителя  всегда  есть  простор  для 
поиска, педагогического творчества на технологическом уровне. 
 
Список литературы 
1. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М.: Просвещение, 1989. 
2. Маврин С.А. Педагогические системы и технологии. Омск, 1993. 
3. Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии. «Завуч», №5, 2005. 
4. Салмина Л. Г. Знак и символ в  обучении. - М.: МГУ, 1988. 
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование,  1998. 
6. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М: Просвещение, 1987. 
7. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - Архангельск: Северо-западное книжное издательство, 1990. 
8. Шаталов В.Ф. Путь поиска. - С-Пб : Лань, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

193 
 
СЕКЦИЯ №4 
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  
 «ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ, ПАТРИОТИЗМА И 
ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ 
ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 
 
 
ВОСПИТАНИЕ КАЗАХСТАНСКОГО ПАТРИОТИЗМА 
И ТОЛЕРАНТНОСТИ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО 
С КУЛЬТУРОЙ И ТРАДИЦИЯМИ НАРОДОВ КАЗАХСТАНА 
 
Сырцова Л. А., библиотекарь Зеленоборской школы – гимназии  
Бурабайского района 
Ющенко  Т. М., учитель начальных классов  
Зеленоборской школы – гимназии 
 Бурабайского района 
Ященко Н. Л., логопед Зеленоборской школы – гимназии   
Бурабайского района. 
Зенкова В. В., учитель ИЗО Зеленоборская школа – гимназия  
 Бурабайского района. 
 
Мы поставили знак равенства между согласием и достатком, 
 создали неповторимый образец казахстанского единства 
Наша экономика, наша независимость  
есть суть краеугольного камня, который  
называется дружбой народов.  
Н.А.Назарбаев 
 
Главой  государства  всегда  особо  подчёркивается,  что,  прежде  всего,  необходимо 
развивать  гражданскую  идентичность,  толерантность  в  казахстанском  обществе  через 
систему образования и воспитания, корректное освещение темы межэтнических отношений в 
СМИ, повышение правовой культуры казахстанцев. Благодаря политике Главы государства 
Н.А.Назарбаева,  толерантности  нашего  народа,  Казахстан,  какие  бы  ветры  и  политические 
страсти  не  бушевали  за  пределами  страны,  был  и  остается  островком  стабильности.  На 
примере  нашей  многонациональной  страны  убедительно  доказана  возможность  создания 
качественно  новой  модели  гражданского  общества,  в  котором  мультикультурная  форма 
гармонично сочетается с демократическим содержанием. И одним из главных ее элементов, 
безусловно, является Ассамблея народа Казахстана.  
20 октября 2008 года Президентом страны был подписан Закон «Об Ассамблее народа 
Казахстана»,  не  имеющий  аналогов  в  мире.  Ассамблея  народа  Казахстана  стала 
полноправным  субъектом  политической  системы  страны,  были  определены  нормативные 
правовые основы ее деятельности. 
Ассамблея  народа  Казахстана  -  это  уникальный  институт  по  гармонизации 
межэтнических  отношений  в  Республике  Казахстан,  это    результат  уникального 
политического 
новаторства 
Казахстана. 
Доверие, 
традиции, 
транспарентность, 
толерантность,  -  это  именно  те  принципы,  которые  легли  в  основу  нашего 
многонационального  процветающего  государства.  В  основу  политики  государства  в 
межэтнической сфере положен принцип «Единство в многообразии». 
В  Зеленоборской  школе  -  гимназии  учатся  представители  более  20 
национальностей,  поэтому  в  школе    проводится  большая  работа  по  изучению  культуры, 
истории,  языков  и  традиций  народов  Казахстана.  Школьная  детская  Ассамблея 
«АТАМЕКЕН»  -  одно  из  направлений  этой  многообразной  деятельности.  Ассамблея 
необходима нам, чтобы стать культурно богаче, понимать и принимать культурное наследие 

194 
 
представителей  всех  национальностей  нашей  страны.  Это  залог  процветания  будущего 
нашего Казахстана.   
Девиз Ассамблеи : «Я, ты, он, она – вместе дружная страна!»  
Цель:  формирование  и  распределение  идей  духовного  единства  и  межнационального 
согласия,  укрепление  и  сохранение  дружбы  народов  Казахстана,  формирование 
казахстанского патриотизма.  
Определены  следующие  направления  деятельности  Ассамблеи  (рисунок  1.  Направления 
деятельности Ассамблеи «АТАМЕКЕН»): 
 
 
 
Рисунок 1. Направления деятельности Ассамблеи «АТАМЕКЕН» 
 
Яркими, запоминающимися мероприятиями в Зеленоборской школе  - гимназии стали  
фотовыставка  «Казахстан  –  моя   Родина»,  конкурс  детского    рисунка  «Наш    общий    дом 
Казахстан!»,  круглый  стол  «Ассамблея  народа  Казахстана»,  традиционные  тематические 
выставки книг и презентаций 
 в  библиотеке  (Рисунок  2.  Тематическая  выставка  в 
школьной библиотеке). 
 
"Атамекен
"
ЗШГ
Фестивали 
дружбы 
народов
Проектная 
деятельност
ь
Круглые 
столы
Изучение 
государствен
ного языка
Работа 
школьного 
этнографиче
ского музея
Участие в 
районных 
фестивалях 
"Дружба 
народов"

195 
 
 
Рисунок 2.    Тематическая выставка в школьной библиотеке.  
 
Творческая  группа  учащихся  5  «А»  класса  во  главе  с  учителем  казахского  языка  и 
литературы  создала  исследовательский    проект  «История  переселения  корейцев  в  село 
Зеленый  Бор»,  с  которым  выступила  перед  учениками  школы  и  заняла  достойное  место  в 
районном конкурсе научно – исследовательских проектов.  
Традицией  стало  проведение  праздника  «Наурыз»  под  единым  девизом  «Наурыз  - 
праздник  дружбы».  
Изучению казахского языка уделяется также огромное внимание не только на уроках, 
но во внеурочное время: это и различные конкурсы среди учеников, неделя казахского языка, 
декада  языков  народов  Казахстана,  участие  учеников  в  районных  конкурсах  на  знание 
государственного  языка,  классные  часы,  круглые  столы  «Два  языка  –  дружбы  два  крыла», 
«Дружат люди – дружат языки». 
Наша  школьная  Ассамблея  неоднократно  отмечена  грамотами  и  дипломами  за 
творческий  подход  и  вклад  в  развитие  Детской  Ассамблеи  народа  Казахстана  как 
Бурабайского района, так и Акмолинской области. 
В  рамках  Ассамблеи  реализуется  Творческий  проект  «Воспитание  казахстанского 
патриотизма  и  толерантности  через  знакомство  с  культурой  и  традициями  народов 
Казахстана». Данный проект – одно из главных направлений работы  школьной Ассамблеи. 
Ярким, запоминающимся событием становятся творческие отчеты по работе нашего проекта. 
Ежегодно  во  время  таких  творческих  отчетов    мы  приглашаем  школьников,  родителей  на 
большое праздничное представление.  
 
 
Работа  над  проектом  началась  четыре  года  назад.  За  это  время  у  нас 
сформировалась творческая группа  учителей, в которую входят учитель начальных классов 
Ющенко Т.М., библиотекарь Сырцова Л.А., учитель ИЗО Зенкова В.В., логопед Ященко Н.Л.  
Вместе мы определили цель, задачи и план реализации проекта.  
Цель  проекта:  воспитание  казахстанского  патриотизма  и  толерантности  через 
знакомство учащихся в доступной форме  с многообразной культурой народов Казахстана. 
Область применения: образование, воспитательная работа 
Целевая аудитория: школьники, родители. 
Актуальность  проекта:  Воспитание  казахстанского  патриотизма  –  одна  из 
важнейших задач не только государства, но и школы, семьи, трудового коллектива, армии и 
всего общества в целом. У каждого народа в воспитании своих потомков есть национальные 
особенности.  И  наша  задача  -  брать  на  вооружение  замечательные  традиции  народа,  и 
широко  использовать  их.  В  этой  связи  представляется  возможным  шире  использовать 
народную  педагогику.  Основными  средствами  пропаганды  и  реализации  педагогической 
мысли  этноса    выступают  родной  язык,  народное  творчество,  символика,  искусство, 

196 
 
традиции,  обычаи,  обряды,  народные  игры  и  детские  игрушки,  пословицы,  поговорки  и 
загадки. 
 Воспитывая 
ребенка 
на 
традициях, 
исторических 
событиях, 
достопримечательностях  малой  Родины,  мы  помогаем  ему  установить  положительные 
отношения с миром людей, миром природы и самим собой. 
Творческому  отчету  –  празднику  предшествует  большая  и  кропотливая  работа,  к 
которой  привлекаются  учащиеся,  педагоги,  родители.  Это  Коллективное  Творческое  Дело,  
которое увлекает всех. Мы выделяем следующие этапы подготовки к празднику (Рисунок 3. 
Этапы подготовки праздника): 
 
Рисунок 3. Этапы подготовки праздника 
Ежегодное  праздничное  театрализованное  представление  в  рамках  проекта  –  событие,  к 
которому готовятся, которое ждут.   

 
2012 год: Театрализованное представление    «Наурыз идет по свету!» о традициях и 
обычаях казахского народа.                                                 

 
2013 год:  Театрализованное представление  «Как на масленой неделе…»  - рассказ об 
обычаях и традициях русского народа.    

 
2014  год:  Театрализованное  представление    «Немецкий  праздник  –  Ostern»  было 
посвящено культуре немецкого народа.                                    

 
2015 год:  Театрализованное представление  «Гулгардони – хоровод цветов»   - яркий, 
шумный, веселый рассказ об узбекской традиции встречать весну.                              
        
 
Организационный
Распределение роли 
каждого участника
Сбор информации, 
знакомство с традициями, 
подбор сценического текста, 
музыкального 
соровождения, игр
Подготовка костюмов 
и реквизита, 
организация 
репетиций
Привлечение 
родителей к участию в 
проведении 
праздника
Проведение праздника
Публикации на 
школьном сайте

197 
 
 
 
Рисунок 4. Ежегодные театрализованные представления.  
 

 
В  2016  году  зрителям  будет  представлен  праздник  «Фестиваль  фонариков»  -  о 
традициях и культуре корейского народа.   
Анкетирование,  проведенное  среди  учащихся  и  педагогов  показало  высокий  интерес  к 
проекту. Ежегодно в нем задействовано от  до учащихся, до _ педагогов. 
Ребятам нравится 

 
Интересная информация; 

 
Яркие, необычные костюмы; 

 
Участвовать в играх, танцах; 

 
Национальные блюда, угощения
.
 
Желающих  принять  участие  в  мероприятиях  с  каждым  годом  больше  –  и  это  для  нас 
индикатор  главный успешности проекта. 
Материал  работы  над  проектом  обобщен,  представлен  в  виде  печатной  брошюры  и 
электронного  приложения,  в  котором  собраны  разработки,  сценарии,  музыкальное 
сопровождение, электронные презентации.  
«Быть  патриотом  своей  Родины  –  это  носить  Казахстан  в  своем  сердце».  Это 
короткое,  но  емкое  высказывание    Н.  А.  Назарбаева  еще  раз  подчеркивает  мысль  о 
необходимости  воспитания  патриота  Казахстана    как  толерантного,  культурного, 
интеллектуального члена общества.   
Вот  таким  должен  быть,  по  нашему  мнению, портрет  настоящего  патриота,  
человека, который:  

 
осознаёт свою роль в жизни государства; 

 
любит свою Отчизну; 

 
предан своему народу; 

 
гордится историческим прошлым и настоящим Родины, заботится о её будущем; 

 
знает и уважает государственные символы и традиции народа; 

 
отличается активной гражданской позицией; 

 
проявляет  толерантность  и  уважение  к  представителям  других  национальностей  и 
религий; 

 
испытывает чувство гордости за достижения своих земляков. 
Своим проектом мы стараемся приблизить наших учащихся к этому идеалу. 
 
Список литературы 
Тетикова Т.А. «Ассамблея – путь к единству» // Воспитание в школе. – 2015. - № 3. – С. 19 – 21 
Кабульдинов З. Е. Народ Казахстана: история и современность: уч. пос. для 11 кл. – Астана: Арман – 
ПВ, 2007. – 200 с. 

198 
 
Ақмола – достық пен келісім өңірі. Акмола – край дружбы и согласия// Ред. кол. М.Ю. Тохаева, К. 
Торегожа, В.В. Косянюк, Б. Амалбеков. – Кокшетау: АО «Кокше – Полиграфия», 2012.  
Алтын арқа: Край степей, лесов и озер; Фотокнига// Сост. Г. Дильдяев. – каз., русс., англ. яз. – 
Кокшетау: Казинпресс, 2002. – 280 с., ил. 
Сиқырлы думан – Волшебный хоровод: Для детей разных возрастов// Автор – сост. О.Н. Гумирова. – 
Шымкент: ТОО «Шикула и К», 2007.  
Ж. Жошиева. «Қош келдің, Науры!» // Тәрбие жұмысы. – 2006. - №2. – бет. 
СтупаковаТ., Турлубаева Р. «Здравствуй, Наурыз!» // Внеклассная работа в школе. – 2008. - № 2. – С. 
56 – 60 
Бакуменко И.К. «Здравствуй, Веснянка – Науры!» // Внеклассная работа в школе. – 2010. - № 2. – С. 
78 – 82 
Гупало Г.П. «К нам весна шагает» // Внеклассная работа в школе. – 2011. - № 3. – С. 49 – 53 
 Токарева О.В. «Масленичные гуляния» // Педсовет. – 2005. - № 10.  

жүктеу/скачать 4,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: