ПРИОРИТЕТЫ ОБНОВЛЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Все больше появляется сторонников того, что ученикам для того, чтобы быть
успешными, необходимы как знания, так и навыки. Это требует от учащихся перехода от
запоминания информации к ее осознанию, пониманию и применению этих знаний в
различных контекстах. Именно подобное применение знаний позволит учащимся
приобрести широкий круг компетенций, которые теперь часто называют навыками
двадцать первого века.
Есть несколько определений того, что имеется в виду под навыками двадцать первого
века. Настоящая Программа использует структуру, созданную Организацией
экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в рамках Проекта определения и отбора
компетенций. Здесь компетенция определена, как «больше, чем просто знания и навыки.
Она включает в себя способность удовлетворять сложные требования, путем привлечения
и мобилизации психологических ресурсов (в том числе навыки и жизненные позиции) в
определенном контексте. Например, способность эффективно общаться является
компетенцией, которая может опираться на знание индивидом языка, практических
навыков в области информационно – коммуникационных технологий и отношение к тем, с
кем он или она общается».
При работе с образовательной программой немаловажным является привитие
учащимся следующих ценностей и навыков:
Ценности Навыки творческое и критическое мышление
коммуникативные способности
проявление уважения к другим культурам и
точкам зрения
ответственность
здоровье, дружба и забота об окружающих
готовность учиться на протяжении всей жизни
критического мышления
способность творчески применять знания
способность решать проблемы
научно-исследовательские навыки
коммуникативные навыки (включая языковые
навыки)
способность работать в группе и индивидуально
применение ИКТ
Учебные программы, которые определяют уровень предметных знаний, навыков и
компетенций, были составлены с учетом перечисленных выше ценностей и навыков. Это
можно увидеть в учебной программе по математике, в которой рассматриваются все эти
ценности и навыки. Учебные программы, по своей сути, составляют стандартную
образовательную программу.
Гриффин и другие (Griffin, P., McGaw, B. and Care, E., 2012) говорят о том, что
обновленные образовательные стандарты становятся все более заметными и яркими при
обновлении образовательных программ. Такие страны, как Англия, Германия, Норвегия,
Сингапур и Австралия имеют четко определенные ожидаемые результаты для учителей и
учащихся путем разработки сопроводительной документации к образовательным
программам. Этот подход использован для определения ожидаемых результатов для всех
«Во всем мире исследования установили значительную роль, которую стандарты
образовательных программ и оценивания могут сыграть в формировании новых
ожидаемых результатов процесса обучения».
Гриффин и другие (2012) 61
школ Казахстана. Такая ясность в определении того, что учащиеся должны знать и уметь,
помогает обеспечить стабильно высокие ожидаемые результаты по всей стране, а также
облегчает для учителей процесс эффективной реализации образовательной программы и
оценивания.