В результате нарушения этого правила возможна одна
из двух ошибок: или деление будет чрезмерно широким,
или слишком узким.
Например, деление понятия «учащиеся» было бы
чрезмерно широким и потому ошибочным, если бы мы,
кроме учеников начальной и средней школы, студентов
и других учащихся, указали бы ещё и дошкольников.
Деление понятия «учащиеся» было бы слишком узким
если бы мы не указали каких-либо учащихся (например,
учащихся курсов).
2. Деление должно производиться по одному основа
нию и притом существенному.
Чтобы произвести деление понятий, можно взять в ка
честве основания любой признак из числа тех, которые
входят в содержание делимого понятия.
Так, объём понятия «река» можно разделить следую
щим образом: 1) судоходная и несудоходная (основание—
пригодность реки для судоходства); 2) быстрая и тихая
(основание — скорость течения воды в реке); 3) мелкая
и глубокая (основание — глубина реки) и т. д.
Но какой бы признак мы ни взяли для разделения по
нятия, мы не должны менять этот признак в процессе
деления. Разумеется при этом, что в основание делимого
понятия мы можем взять только существенный при
знак.
Было бы нарушением указанного правила, если бы мы
понятие «население города» разделили так: мужчины,
женщины и старики. Здесь смешаны два признака: при
знак пола и признак возрастной.
Было бы также ошибочным брать в качестве основания
для деления какой-нибудь случайный признак, например
делить людей на грустных и весёлых.
Правило относительно основания деления есть важней
шее правило деления. Большинство ошибок в делении
связано с нарушением этого правила.
Достарыңызбен бөлісу: