«Я – рефлексивное» 64. Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность 65. Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив 66. Вид памяти, зависящий от способности воспроизводить символы. Семантическая 67. Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Форма воспитания 68. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения. Ж.Караев 69. Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат 70. Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы 71. Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь» 72. Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом 73. Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний 74. Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация 75. Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач 76. К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений 77. Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер 78. Американский автор программированного обучения. Б. Скинер 79. «Общественные люди». Уверены в себе 80. В разработанной сторонниками бихивиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается.
