Использованная литература

53 
4. Ковпак Д.В. 111 баек для психотерапевтов. – СПб.: Питер, 2009.‐ 176 с.
5. Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. 
Пер. с нем. ‐ М.: Прогресс, 1992.‐240 с. 
 
Рекомендуемая литература 
1 Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ‐ХАу в управлении 
педагогическими системами: Уч.пос.‐3‐е изд., испр. и доп. – М.: Пед. общество 
России, 1999.‐430 с. 
2. Жайтапова А.А., Садвакасова З.М. Уроки менеджмента в 
организации образования: схемы и таблицы. Учебное пособие – Алматы.: 
2007. ‐ 224 с. 
3. Садвакасова З.М. Мировые концепции менеджмента для организации 
образования. Учебное пособие. – Алматы, 2010. ‐297 с. 
1.5 Организация
Сегодня нам необходима организация, которая станет не только 
новатором,
но и настоящим лидером в глубочайших изменениях всей системы 
образования. 
Питер Ф.Друкер 
Организовать – значит, передать проблему для решения
наиболее компетентному лицу.
 Конаржевский Ю.А. 
Я уверен, что хорошо организованное рабочее место
на 90% обеспечивает качественную работу подчиненных. 
Александр Хиам
 
Для реализации принятых решений необходим этап создания 
организационных отношений, обеспечивающих движение систе‐
мы, оптимальное взаимодействие ее компонентов, т.е. этап ор‐
ганизации. При организации любого дела важно рассмотреть его 
с точки зрения использования и реализации возможностей 
человеческого фактора. 
Организация – это ориентация на скоординированность 
усилий основных элементов и компонентов по реализации 
разработанного плана.

54 
Организация 
в 
системе 
внутришкольного 
управления 
определяет место и роль каждого члена коллектива в 
достижении поставленных целей и тем самым дает ответ на 
вопрос «кто‐что?». Кроме того, она обеспечивает их эффективное 
взаимодействие 
в 
процессе 
достижения 
целей, 
что 
предопределяло возможность получения ответа на два других 
организационных вопроса: «чем‐как?» и «где‐когда?». 
Только четкая организация управления создает систему 
необходимых при этом профессиональных отношений и тем 
самым определяет решение таких вопросов, как: «кто‐с кем?» и 
«кого‐куда?». 
Все эти действия, в целом, и направлены на создание 
организационного единства педагогического и ученического 
коллективов 
при 
мобилизующей, 
направляющей 
и 
воспитывающей роли в нем руководителя школы. 
Менеджер образования организует работу ученического, 
педагогического, 
учебно‐вспомогательного 
коллективов 
и 
обслуживающего персонала на оптимальное решение всех задач, 
поставленных 
перед 
школой, 
подбирает 
и 
производит 
расстановку кадров, распределяет между ними функции и 
налаживает взаимодействие, стимулирует творческий рост 
каждого 
работника, 
обеспечивает 
строгое 
соблюдение 
внутришкольного трудового распорядка, создает материально‐
технические 
условия, 
необходимые 
для 
оптимального 
функционирования учебно‐воспитательного процесса в школе, 
направляет и координирует работу органов школьного 
самоуправления, общественных организаций и администрации, 
координирует 
работу 
школы 
и 
органов 
управления 
образованием, школы и внешкольных организаций образования, 
школы и производственных коллективов.
На практике сложился традиционный подход к организации:
1. ответственность 
2. полномочия 
3. подотчетность. 

жүктеу/скачать 1,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: