Педагогический менеджмент

140 
ПРИЛОЖЕНИЕ 
Приложение А 
 
Тесты по педагогическому менеджменту 
1. Впервые понятие «функция» управления было введено 
a. Файолем А. 
b. Тейлором У. 
c. Масару И. 
d. Леонтьевым А.Н. 
e. Третьяковым П.И. 
2. Функция педагогического анализа в ее современном 
понимании введена и разработана в теории внутришкольного 
управления
a. Конаржевский Ю.А. 
b. Сунцова Н.С. 
c. Портнов М.Л. 
d. Шалаев И.К. 
e. Файолем А. 
3. Книгу «Педагогический менеджмент: «50 ноу‐хау в управлении 
педагогическими системами» написал:
a. Т.И. Шамова 
b. В.П. Симонов
c. В.А.Сластенин 
d. И.И.Лернер 
e. А.А.Жайтапова 
4. Какой из нижеперечисленных видов анализа не выделяется в 
современной классификации:
a. Тематический; 
b. Итоговый; 
c. Параметрический; 
d. Условный 
e. Результативный 
5. Функция менеджера образования направленная на изучение 
состояния 
тенденций 
развития, 
объективную 
оценку 
результатов учебно‐воспитательного процесса и выработку на 
этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или 
переводу ее в более высокое качественное состояние.

141 
a. Анализ 
b. Планирование
c. Мотивация 
d. Делегирование полномочий 
e. Принятие решений 
6. Эта функция ориентирована на сбор и обработку необходимой 
информации 
для 
того, 
чтобы 
всесторонне 
оценить 
и 
проанализировать сущность проблемы. 
a. Анализ 
b. Планирование
c. Мотивация 
d. Делегирование полномочий 
e. Принятие решений 
7. Основное назначение педагогического анализа как функции 
управления школой, состоит: 
a. В 
изучении 
состояния 
и 
тенденций 
развития 
педагогического процесса, в объективной оценке его 
результатов с последующей выработкой на этой основе 
рекомендаций по упорядочению управляемой системы. 
b. В изучении целостного педагогического процесса. 
c. В изучении состояний и тенденций в экономике 
образования. 
d. В изучении состояний учебно‐воспитательной деятельности 
классного коллектива. 
e. В изучении состояний развития психологического климата 
в организации образования. 
8. Педагогический анализ включает в себя:
a. Условия, учебно‐воспитательный процесс, результаты. 
b. Условия, деятельность, достижения выпускников. 
c. Условия, уроки, целостный педагогический процесс. 
d. Условия, УВП, итоги педагогического совета. 
e. Условия, 
деятельность 
классных 
руководителей,
деятельность управленца школы. 
9. Виды педагогического анализа: 
a. Параметрический, тематический и итоговый. 
b. Стратегический, вариативный, итоговый. 
c. Поурочный, параметрический, итоговый. 
d. Поурочный, стратегический, тактический. 

142 
e. Параметрический, поурочный, недельный. 
10. Этот вид анализа направлен на изучение ежедневной 
информации о ходе и результатах образовательного процесса, 
выявление причин, нарушающих его. 
a. Параметрический
b. Тематический 
c. Итоговый 
d. Поурочный 
e. Стратегический
11. Этот вид анализа направлен на изучение более устойчивых, 
повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах 
педагогического процесса. 
a. Тематический
b. Параметрический 
c. Итоговый 
d. Поурочный 
e. Стратегический
12. Этот вид анализа охватывает более значительные временные, 
пространственные или содержательные рамки. Он проводится по 
завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и на‐
правлен на изучение основных результатов, предпосылок и усло‐
вий их достижения. 
a. Итоговый
b. Параметрический 
c. Тематический 
d. Поурочный 
e. Стратегический
13. Объектом постоянного внимания руководителей школы 
является
a. Посещение и педагогический анализ урока 
b. Посещение и анализ внеклассного мероприятия. 
c. Посещение и анализ поурочного плана. 
d. Посещение и анализ деятельности завуча по учебной 
работе. 
e. Посещение 
и 
анализ 
деятельности 
факультативных 
занятий. 
14. Эта функция направлена на процесс выбора и реального 
определения цели, которая представляет собой идеальный образ 

143 
будущего 
результата 
деятельности 
образовательного 
учреждения. 
a. Целеполагание
b. Планирование
c. Мотивация 
d. Делегирование полномочий 
e. Принятие решений 
15. Виды целей во внутришкольном управлении 
a. Оперативный, тактический, стратегический 
b. Стратегический, вариативный, итоговый 
c. Поурочный, параметрический, итоговый 
d. Поурочный, стратегический, тактический 
e. Параметрический, поурочный, недельный 
16. Эта функция управления включает процесс практического 
воплощения стратегии 
a. Планирование
b. Мониторинг 
c. Мотивация 
d. Делегирование полномочий 
e. Принятие решений 
17. Содержит четкие и конкретные ориентиры на дальнейшие и 
ближайшие перспективы 
a. Внутришкольный план 
b. Структура деятельности урока 
c. Учебно‐воспитательный план 
d. Учебный план 
e. Воспитательный план 
18. Процесс планирования включает в себя следующие 
компоненты: 
a. Прогнозирование, 
результаты, 
средства, 
ресурсы, 
внедрение, контроль 
b. Анализирование, результаты, средства, ресурсы, внедрение, 
контроль 
c. Прогнозирование, анализирование, средства, ресурсы, 
внедрение, контроль 
d. Прогнозирование, мотивация, средства, ресурсы, внедрение, 
контроль 

144 
e. Прогнозирование, принятие решения, средства, ресурсы, 
внедрение, контроль 
19. При планировании существуют правила: 
a. Научность, 
оптимальность, 
комплексный 
подход, 
перспективность 
b. Научность, 
вариативность, 
комплексный 
подход, 
перспективность 
c. Научность, 
оптимальность, 
комплексный 
подход, 
дальновидность 
d. Научность, 
оптимальность, 
гуманистический 
подход, 
перспективность 
e. Научность, вариативность, компетентностный подход, 
перспективность 
20. Годовой план школы составляется на период: 
a. С 1 сентября текущего года по 31 августа будущего учебного 
года 
b. С 15 сентября текущего года по 31 ноября будущего 
учебного года 
c. С 28 сентября текущего года по 1 января будущего учебного 
года 
d. С 1 сентября текущего года по 1 июня будущего учебного 
года 
e. С 1 сентября текущего года по 25 мая будущего учебного 
года 
21. Годовой план школы составляется в … месяце по итогам 
мониторинга в учебно‐воспитательном процессе и утверждается 
на педагогическом совете 
a. Мае 
b. Сентябре 
c. Январе 
d. Апреле
e. Феврале
22. Виды внутришкольного планирования 
a. Перспективное, годовое, текущее, оперативное. 
b. Перспективное, годовое, недельное, оперативное 
c. Перспективное, годовое, полугодовое, оперативное 
d. Перспективное, годовое, однодневное, оперативное 
e. Перспективное, годовое, вариативное, оперативное 

145 
23. Этот вид плана охватывает весь учебный год, включая летние 
каникулы 
a. Годовое
b. Перспективное
c. Текущее 
d. Оперативное 
e. Недельное
24. Этот вид плана включает различные программно‐целевые 
комплексы администрации и общественных организаций школы, 
рассчитанные на отдаленную перспективу 
a. Перспективное
b. Годовое
c. Текущее 
d. Оперативное 
e. Недельное
25. Вид плана включает школьный годовой план, расписание 
уроков, составляемое на учебное полугодие, четвертные графики 
внутришкольного контроля, эпизодические планы целевого 
назначения, срок действия которых выходит за рамки одного 
месяца (например, план подготовки и проведения в школе 
недели детской книги) 
a. Текущее 
b. Перспективное
c. Годовое
d. Оперативное 
e. Недельное
26. Этот вид плана включает месячный календарный план 
учебно‐воспитательной 
и 
организационно‐педагогической 
работы, недельный план работы менеджера образования, 
поурочный 
план 
учителя, 
каждодневный 
план 
работы 
воспитателя группы продленного дня и пришкольного 
интерната. 
a. Оперативное 
b. Текущее 
c. Перспективное
d. Годовое
e. Недельное

146 
27. При этой функции руководитель принимает решения по 
самым различным вопросам – организационным, кадровым, 
снабженским и просто житейским. В одних случаях делает 
самостоятельно, в других – с заместителями, в‐третьих – с 
привлечением экспертов и общественности. 
a. Принятие решений 
b. Планирование 
c. Мониторинг 
d. Мотивация 
e. Делегирование полномочий 
28. При принятии решении существуют следующие принципы: 
a. Единогласия, большинства, консенсуса.
b. Коллективно, индивидуально, в малых группах.
c. Единогласия, наглядности, научности.
d. Гуманизации, демократизации, консенсуса.
e. Единогласия, большинства, от простого к сложному.
29. Подходы при принятии решения: 
a. Интуитивное, основанное на суждениях, коллективное, 
рациональное.* 
b. Стратегическое, основанное на суждениях, индивидуальное, 
рациональноые. 
c. Гуманистическое, основанное на суждениях, коллективное, 
рациональное. 
d. Основанное на суждениях, коллективное, рациональное. 
e. Интуитивное, основанное на суждениях, иррациональные. 
30. При принятии решения имеются свои требования:
a. Объективно 
и 
научнообоснованно, 
полнота, 
своевременность, адресность, сроки исполнения, принцип 
единочалия. 
b. Актуальность, полнота, своевременность, адресность, сроки 
исполнения, принцип единочалия
c. Теоретичность, полнота, своевременность, адресность, 
сроки исполнения, принцип единочалия
d. Парктико‐ориентированные, 
полнота, 
своевременность, 
адресность, сроки исполнения, принцип единочалия
e. Объективно 
и 
научно 
обоснованно, 
полнота, 
своевременность, адресность, сроки исполнения, принцип 
гуманизации 

147 
31. При этой функции руководитель передает другим 
практическую работу и вкладывает силы в управление, развитие 
и предоставление возможности людям раскрыться и проявить 
себя творчески в профессиональном деле. 
a. Делегирование полномочий
b. Планирование
c. Мотивация 
d. Целеполагание 
e. Принятие решений 
32. Делегирование полномочия преследует цель 
a. Разгрузить руководителей, освободить их от текучки и 
создать наилучшие условия для решения стратегических и 
перспективных задач управления. 
b. Разгрузить руководителей, освободить их от текучки и 
создать 
наилучшие 
условия 
для 
свободного 
времяпровождения. 
c. Разгрузить руководителя и использовать время на 
экономические вопросы. 
d. Разгрузить руководителя и использовать время на 
проведение воспитательных мероприятий. 
e. Разгрузить руководителя и использовать время на анализ и 
планирование учебно‐воспитательного процесса. 
33. Процесс делегирования полномочий включает в себя три 
этапа:
a. Поручение 
заданий, 
предоставление 
полномочий 
и 
ресурсов, формулирование обязательств. 
b. Поручение заданий, предоставление выбора, создание 
условий. 
c. Поручение 
заданий, 
предоставление 
времени, 
предоставление пространства. 
d. Поручение 
заданий, 
предоставление 
ресурсов, 
планирование контроля. 
e. Поручение 
заданий, 
предоставление 
материальных 
ресурсов, предоставление технических условий. 
34. Перед делегированием полномочия руководителю важно 
знать три момента: 
a. Их характеристики, мотивы, убеждения
b. Их характеристики, социальное положение, убеждения

148 
c. Их характеристики, уровень компетенции, ценности
d. Их характеристики, внутренние установки, внутренняя 
мотивация
e. Их характеристики, уровень образования, личностные 
направления.
35. Процесс стимулирования отдельного сотрудника или группы 
к действиям, приводящим к осуществлению целей организации 
это:
a. Мотивация
b. Планирование 
c. Мониторинг 
d. Принятие решений 
e. Делегирование полномочий 
36. К значимым элементам мотивации персонала относятся: 
a. Признание, грамотный руководитель, рабочая среда, 
социальные блага, чувство причастности, интерес и вызов. 
b. Признание, некомпетентный руководитель, рабочая среда, 
социальные блага, чувство причастности, неинтересная 
работа. 
c. Нетворческая среда, социальные блага, неблагоприятный 
психологический климат.
d. Непризнание заслуг, чувство причастности, интерес и 
вызов.
e. Деньги, курорт, дополнительная работа 
37. К элементам демотивации персонала относят следующее: 
a. Критика, 
отсутствие 
признания, 
некомпетентный 
руководитель, неинформированность, перегруженность или 
недогруженность, неудачи в работе, неясность функций 
(целей). 
b. Признание, грамотный руководитель, рабочая среда, 
социальные блага
c. чувство причастности, интерес и вызов. 
d. Нетворческая среда, социальные блага, благоприятный 
психологический климат.
e. Стабильная 
заработная 
плата, 
творческая 
среда, 
социальные блага, благоприятный психологический климат.
38. Методы мотивации человеческих ресурсов 

149 
a. Экономические методы, целевой метод, метод расширения и 
обогащения работ, метод соучастия 
b. Экономические 
методы, 
психологические 
методы, 
социологические методы, метод соучастия 
c. Профессиональные 
методы, 
педагогические 
методы, 
социологические методы, метод соучастия. 
d. Метод 
наблюдения, 
психологические 
методы, 
социологические методы, метод соучастия 
e. Метод беседы, психологические методы, социологические 
методы, экономические методы. 
39. Внутришкольный контроль осуществляют для того чтобы: 
a. Оказывать 
своевременную 
методическую 
помощь 
педагогам 
b. Взаимодействовать администрации с педагогическим и 
детским коллективом. 
c. Выстраивать грамотно систему взаимоотношений, целей, 
принципов, мер, средств и форм в их взаимодействии на 
основе мотивации. 
d. Организовывать вид деятельности педагога и детского 
коллектива 
на 
диагностической 
основе 
общегосударственным требованиям.
e. Подловить на недостатках и сделать выговор. 
40. Педагогический контроль преследует цели:
a. Компетентная проверка выполнения решений руководящих 
органов в области образования и нормативных документов.
b. Сбор и обработка информации о состоянии урока. 
c. Обеспечение обратной связи в реализации всех действий. 
d. Умелое, 
корректное 
и 
оперативное 
неисправление 
недочетов в деятельности исполнителей. 
e. Совершенствование 
управленческой 
деятельности 
руководителей образовательного учреждения на основе 
принятия решений.
41. Внутришкольный конроль выполняет следующие функции:
a. Осуществление 
обратной 
связи, 
диагностическая, 
аналитический срез и оценка состояния изучаемого 
объекта, стимулирующая.
b. Диагностическая, прогностическая, стратегическая. 
c. Диагностическая, аналитическая, контрольная. 

150 
d. Диагностическая, 
аналитическая, 
проектировочная, 
стимулирующая. 
e. Осуществление 
обратной 
связи, 
диагностическая, 
аналитический срез, принятие решений. 
42. Объектами внутришкольного контроля в организации 
среднего образования являются: 
a. УВП, 
методическая 
работа, 
экспериментальная 
и 
инновационная деятельность, психологическое состояние, 
обеспеченность необходимыми условиями. 
b. УВП, поурочная работа, обеспеченность необходимыми 
условиями. 
c. УВП, работа заместителей, физиологическое состояние 
школьников. 
d. УВП, инновационная деятельность, экспериментальная 
деятельность, обеспеченность необходимыми условиями. 
e. Методическая 
работа, 
психологический 
климат, 
обеспеченность необходимыми условиями. 
43. Внутришкольный контроль в организации образования 
строится на следующих принципах: 
a. Демократизация, 
гуманизация, 
мотивационная 
и 
информационные 
основы, 
системность, 
цикличность, 
открытость и доступность результатов. 
b. Гуманизация, открытость и доступность результатов. 
c. Мотивационная и информационные основы, системность, 
цикличность, открытость и недоступность результатов. 
d. Демократизация, гуманизация, закрытость и недоступность 
результатов. 
e. Гуманизация, демотивационная и информационные основы, 
системность, цикличность, открытость и недоступность 
результатов. 
44. Система внутришкольного контроля включает в себя: 
a. Контроль за уроками учителей, за качеством знаний 
учащихся, за санитарно‐гигиеническим состоянием школы, 
за работой факультативов, за охраной труда и соблюдением 
техники безопасности* 
b. Контроль за уроками воспитателей. 
c. Контроль за проведением внеклассных мероприятий. 

151 
d. Контроль за охраной труда и соблюдением техники 
безопасности. 
e. Контроль за санитарно‐гигиеническим состоянием школы. 
45. Виды внутришкольного контроля: 
a. Предварительный, текущий, заключительный 
b. Контроль за работой с педагогическим кадрами. 
c. Контроль за работой с обучающимися. 
d. Контроль за финансово‐хозяйственной и экономической 
деятельностью. 
e. Контроль за внешними связями школы. 
46. Формы педагогического контроля: 
a. Тематический, фронтальный, обзорный, персональный, 
классно‐обобщающий, 
предметно‐обобщающий, 
выборочный, предварительный (предупредительный). 
b. Индивидуальный, групповой, фронтальный. 
c. Урок. 
d. Тематический, поурочный, годовой. 
e. Дифференцированный, 
Дельта‐план, 
бригадно‐
лабораторный. 
47. Методы внутришкольного контроля 
a. Наблюдение, просмотр документации, беседа, комплексное 
изучение отдельных классов, целевое посещение урока с 
приглашением 
специалиста, 
устный, 
письменный, 
комбинированный контроль.
b. Анализ, сравнение, обобщение. 
c. Обобщение передового педагогического опыта. 
d. Тестирование, анкетирование, интервью. 
e. Статистические, экспертные, хронометрирование. 
48. Какой контроль используется в тех случаях, когда изучается 
состояние и качество преподавания отдельного предмета в 
одном классе, или в параллели классов, или в целом в школе 
a. Предметно‐обощающий 
b. Комплексно‐обобщающий 
c. Тематически‐обобщающий 
d. Классно‐обобщающий. 
e. Поурочный

152 
49. Какой контроль имеет своей главной целью изучение работы 
разных учителей в разных классах, но по отдельным 
направлениям учебно‐воспитательного процесса: 
a. Предметно‐обощающий 
b. Комплексно‐обобщающий 
c. Тематически‐обобщающий 
d. Классно‐обобщающий. 
e. Поурочный
50. Какой метод используется при изучении режима работы 
школы, рационального использования времени урока и 
внеклассных занятий, занятости учащихся и учителей, причин их 
перегрузки, при определении объема домашних заданий, ско‐
рости чтения и др.: 
a. Анкетирование 
b. Опрос 
c. Беседа 
d. Хронометрирование 
e. Наблюдение
51. Инструмент проверки и оценки эффективности внедряемого 
содержания образования. 
a. Мониторинг
b. Деятельность 
c. Управление 
d. Планирование 
e. Маркетинг
52. Мониторинг от латинского происхождения 
a. Предостерегающий
b. Обобщающий 
c. Занимающий 
d. Переживающий 
e. Защищающий
53. Отличительная черта мониторинга 
a. Достоверная информация о соответствии фактического 
результата его ожиданиям. 
b. Информация об учебно‐воспитательном процессе. 
c. Информация о деятельности всех сотрудниках. 
d. Информация 
о 
профессиональной 
компетентности 
заместителей. 

153 
e. Информация о развитии каждой личности. 
54. Функции педагогического мониторинга: 
a. Ориентировочная, 
конструктивная, 
организационно‐
деятельностная, коррекционная, оценочно‐прогностическая  
b. Аналитическая, прогностическая, организационная 
c. Организационная, делегирование полномочий, контроль 
d. Анализирование, принятие решения, контроль 
e. Ориентировочная, прогностическая, лидерская 
55. Виды педагогического мониторинга по А. С. Белкину 
a. Дидактический, 
воспитательный, 
управленческий, 
социально‐психологический*. 
b. Воспитательный, 
управленческий, 
социально‐
психологический. 
c. Дидактический, 
воспитательный, 
социально‐
психологический. 
d. Дидактический, воспитательный, управленческий. 
e. Гуманистический, 
воспитательный, 
управленческий, 
социально‐психологический. 
56. Система педагогического мониторинга: 
a. Источники информации, обработка информации, хранение, 
распространение 
b. Источники 
информации, 
анализ 
информации, 
планирование, распространение 
c. Получение источников информации, хранение. 
d. Источники информации, распространение. 
e. Источники информации, передача и хранение в архив. 
57. Технологические этапы педагогического мониторинга: 
a. Подготовительный, адаптационно‐установочный, исходно‐
диагностический, содержательно‐диагностический,
итогово‐диагностический. 
b. Подготовительный, адаптационно‐установочный, исходно‐
диагностический, содержательно‐диагностический,
итогово‐диагностический 
c. Подготовительный, адаптационно‐установочный, исходно‐
диагностический, содержательно‐диагностический,
итогово‐диагностический 
d. Подготовительный, диагностический, аналитический. 
e. Подготовительный, диагностический, корректирующий. 

154 
58. Маркетинг от англ. «market» 
a. Рынок 
b. Свобода
c. Образование 
d. Воспитание 
e. Экономика
59. Маркетинг ‐ это способность организации дать потребителю  
a. Образовательные ‐ услуги более высокого качества 
b. Коммерческие, услуги более высокого качества 
c. Дополнительные услуги более высокого качества 
d. Факультативные услуги более высокого качества 
e. Воспитательные услуги более высокого качества 
60. В центре внимания философии маркетинга в образовании ‐ 
это 
a. Запросы и нужды потребителя 
b. Воспитание и образование 
c. Воспитание и обучение 
d. Запросы и потребности 
e. Запросы и воспитание 

155 
Ключи к тесту
№ 
Ответ № 
Ответ
1 
a 
31 
a 
2 
a 
32 
a 
3 
b 
33 
a 
4 
d 
34 
a 
5 
a 
35 
a 
6 
a 
36 
a 
7 
b 
37 
a 
8 
a 
38 
a 
9 
a 
39 
a 
10 
a 
40 
a 
11 
a 
41 
a 
12 
a 
42 
a 
13 
a 
43 
a 
14 
a 
44 
a 
15 
a 
45 
a 
16 
a 
46 
a 
17 
a 
47 
a 
18 
a 
48 
a 
19 
a 
49 
c 
20 
a 
50 
d 
21 
a 
51 
a 
22 
a 
52 
a 
23 
a 
53 
a 
24 
a 
54 
a 
25 
a 
55 
a 
26 
a 
56 
a 
27 
a 
57 
a 
28 
a 
58 
a 
29 
a 
59 
a 
30 
a 
60 
a 

156 

жүктеу/скачать 1,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: