Бастауыш сынып мҧғалімдерінің кәсіби біліктілігін интернет жҥйесі

Бастауыш сынып мҧғалімдерінің кәсіби біліктілігін интернет жҥйесі 
және электронды оқулықтар арқылы дамыту жолдары 
Ш.Н.Шаймерденов  
бастауыш сынып мұғалімі 
Аққайын ауданы № 3 Смирнов орта мектебі 
Жаңа  ақпараттық  және  телекоммуникациялық  технологияларды 
білім жүйесінде пайдалағанда, есепке алынатын ең негізгі фактор адам 
болуы  тиіс.  Қоғамның  қалыптасуы  мен  дамуы  негізінде  адам 
тұрғандықтан,  білім  берудің  де  негізгі  қағидасы  ретінде  жеке 
тұлғаның,  индивидтің  ӛз  потенциалын  дамытуына  керекті  жағдай 
жасалуы  тиіс.  Жеке  тұлға  тіршілігінің  кәсіби  жағының  ӛзі  нақты 
ӛмірде  кездесетін  адамзат  болмысының  барлық  онтологиялық 
деңгейлерінің анологияларын қамтиды. 
Шынында  да,  қазіргі  ғылымда  адам  потенциалы  иерархиясында,  яғни  даму 
деңгейлерінде  кӛп  кӛңіл  бӛлінеді.  Осы  иерархияның  ең  алғашқы  жалпы  және  іргелі 
деңгейі  болып  оның  биологиялық  потенциалы  есептеледі,  ол  адамның  қоректену 
ӛнімдерінен  алып  пайдаланатын  энергиясының  бір  бӛлігі  болып  саналады.  Екінші 
деңгей  индивидтың  психикалық  потенциалы,  ол  оның  психикалық  әрекеті  аймағында 
жүзеге  асыратын  биологиялық  потенциалының  тағы  бір  бӛлігі  болып  табылады. 
Үшінші деңгей – адамның күннен күнге күрделеліленіп бара жатқан қоршаған ортамен 
ӛзара қарым-қатынас, яғни жеке тұлғалық потенциал ретінде қарастырылады. Ең соңғы 
потенциал  түрі  психикалық  потенциалдан  ӛз  құрылымы  мен  кӛлемі  арқылы  ғана 
ӛзгешелеу болады, сондықтан оны соның бір бӛлшегі деп қарай аламыз. 
Жеке  тұлғалық  потенциал  адамның  кәсібі  ӛмірінде  қалыптасып,  жұмысында 
толық  кӛріне  алады.  Оның  мазмұндық  және  сапалық  деңгейлері  индивидтің 
биологиялық  жағынын,  жеке  тұлға  ретінде  әлеуметтік  жағынан  жетілгендігін  және  де 
бұдан былай оның жеке мәдени-тарихи кӛзқарасынан да толық қалыптасқанын кӛрсете 
алады. 
«Кәсіби  потенциал,-  дейді  И.  П.  Маноха,  -  ол  жеке  тұлғаның  ӛз  мамандығын, 
әлеуметтік  әрекеттерін,  «ӛмірлік  шаруасын»  жүзеге  асыру  процесінде  ӛзі  жасайтын, 
болашаққа мүмкін болатын «мен» деген ұғымының әр деңгейдегі және кӛп қарлы түрде 
дамуы.  Кәсіби  потенциал  –  ол  жеке  тұлғаның  бүкіл  әлемге  деген  болмыстық  кәсіби 
кӛзқарасының және жалпы ӛмірге деген қатынастарының даму деңгейі». 
Мұғалімдердің  кәсіби  потенциалын  қалыптастыру  мақсатында  бастауыш  сынып 
ұстаздарының  кәсіптік  біліктілігін  интернет  жүйесі  және  электронды  оқулықтар 
арқылы  дамыту  жолдарына  кӛшбасшылық  жасап,  жаңа  ақпараттық  технологияларға 
байланысты  керекті  бағытта  бастауыш  сынып  бірлестігінде  интернет  жуйесі  және 
электронды  оқулықтарды  тиімді  түрде  қолданудың  әдіс-тәсіліне  байланысты  әр  түрлі 
тақырыпта  бірлестік  отырысын  ӛткізіп,  семинарлар  ӛткіземін.  Мысалы:  «Бастауыш 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
208 
 
сыныбында математиканы оқытуда электрондық оқулықтарды қолдану арқылы тӛменгі 
сынып 
оқушыларының 
қызығушылығын 
арттыру 
мәселелері», 
«Бастауыш 
сыныптарында  IQ  тестерін  алу  жолының  ӛзіндік  ерекшеліктері»,  «Айналамен  танысу 
сабақтарының  зертханалық  жұмыстарын  орындауда  компьютерлік  технология  тәсілі 
арқылы  бастауыш  сынып  оқушыларының  таным  белсенділігін  арттыру  жолдары», 
«Бастауыш сынып оқушыларымен XXI ғ. кӛшбасшысы» ойынын ӛткізу арқылы ойлау 
қабілетін дамыту т.б. Осындай жұмыстарды талдау, ой бӛлісу, пікір таластыру арқылы 
бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  әдістемелік  деңгейін  кӛтеріп  және  бастауыш  сынып 
оқушыларының  білім  біліктігін,  дүниетанымын  кеңейтуге  жоғарыдағы  аталмыш 
бірлестігіндегі  қарастырылған  мәселелер  ӛз  нәтижесін  беріп  жүр.  Мысалы,  Дарын 
орталығы ұйымдастырған  «Зерде» конкурсында біздің мектептің 4-сынып оқушылары 
Қаражанова,  Үсенов,  Тілейхандардың  «Солтүстік  Қазақстан  ӛңіріндегі  балық 
түрлерінің  таралуы»  атты  зерттеу  ізденістері  бойынша  республикада  дипломанттар 
болуы  бұған  айғақты  дәлел.  Әрине,  мұндай  интеллектуалдық  конкурста  нәтижеге 
жетуге  интернет  жүйесі  кӛмектесті  деп  айта  аламын.  Интернет  жүйесі  оқушылардың 
шығармашылығын,  ойлау  қабілетін,  ӛзіндік  ой  белсенділігін,  қажетті  материалды 
табуға  қызығушылығын  арттырып,  білім  мен  біліктілікке,  зерттеу  ісіне  құштарлығын 
арттыра  түсері  хақ.  Оқушылар  интернеттен  алған  ақпаратты  сабақ  барысында 
қолданып, ӛз білімдерін дамытып, жеке тұлғалық потенциалдарын кеңейтеді. 
Компьютер  және  ақпараттық  технологиялар  арқылы  жасалып  жатқан  оқыту 
процесі  бастауыш  сынып  мұғалімдердің  кәсіптік  біліктілігі  интернет  жүйесі  және 
электронды  оқулықтар  арқылы  дамып,  жаңаша  ойлау  қабілеті  қалыптасып,  жүйелік 
байланыстар  мен  заңдылықтарды  табуға  ынталанып,  нәтижесінде  –  кәсіби 
потенциалдарын қалыптасуына жол ашылады. 
Бүгінгі  таңдағы  ақпараттық  қоғам  аймағында  оқушылардың  ойлау  қабілетін 
қалыптастыратын  және  компьютерлік  оқыту  ісін  дамытатын  жалпы  заңдылықтардан 
тарайтын  педагогикалық  технологиялардың  ішінде,  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің 
кәсіптік  біліктілігін  интернет  жүйесі  және  электронды  оқулықтар  арқылы  дамыту 
технологиясы тиімді тәсілдердің бірі деп айтар едім... 
Оқушылардың  ақпараттық  технологиялар  кӛмегімен  қалыптасатын  және  жүзеге 
асырылатын ойлау қабілеті бұрынғы технологиялар арқылы берілетін ойлау жүйесінен 
ӛзгеше  болатындықтан,  тек  ойлау  қабілеті  түсінігі  ғана  емес,  жаңа  жағдайда 
психикалық  функцияларын  басқа  жақтары  да:  қабылдау,  есте  сақтау,  т.б.  да  қайта 
қарастырылуы тиіс. 
Осының  бәрі  жаңа  ақпараттық  және  педагогикалық  технологиялар  жасау 
саласында,  білім  парадигмасын  құруда  тың  инновациялық  жұмыстар  жүргізуді  талап 
етеді. 
Қазақстан  Республикасының  қазіргі  білім  жүйесінің  стратегиялық  мақсаты 
жоғары  білімді  бәсекелестік  қабілеті  мол  шығармашыл  тұлға  қалыптастыру  үшін 
қолайлы  жағдайлар  жасау  болып  табылады,  қазіргі  мектептерде  балалар  белгілі  білім 
мен  білік  алып  қана  қоймай,  алған  үлгі  –  ӛнегені  ӛмір  бойы  пайдалана  білуі  тиіс. 
Бастауыш сынып мұғалімдердің кәсіптік біліктілігін интернет жүйесі және электронды 
оқулықтар арқылы берілген дамыту  жүйесі оқушының мектепке алған білімі баланың 
шығармашылық  әлеуетін  дамытып,  оқушыны  ӛнімді,  шығармашыл,  ӛзіндік  ойлауға 
үйретеді. 
Американ  психологы  Э.  Фромм  1959  жылы  шығармашылыққа  мынадай  ұғым 
береді: «Бұл тандану мен таным қабілеті болу және қалыптан тыс жағдайларда шешім 
таба білу және жаңалық табуды кӛздеп, ӛз тәжірибесін жете түсін қабілеті дамиды», -
дейді. 
Осылайша  психологияда  шығармашылық  адамның  белсенділік  және  жеке 
қызметінің нысаны ретінде анықтап, осы процесте ол үлгі мен стереотиптен ауытқып, 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
209 
 
эксперимент  жасағанда,  қоршаған  ортаның  түрін  ӛзгертіп  жаңа  әрі  бағалы  нәрсе 
құрауға болады. 
Бұл шығармашыл адамның ӛзі үшін де жаңалық болуы мүмкін. Мұндай жағдайда 
шығармашылық  жеке  тұлғалық  болып  табылады.  Есепті  шығарудың  жаңа  тәсілін 
тапқан мектеп оқушысы жеке тұлғалық шығармашылығын кӛрсетеді. Шығармашылық 
субъектінің жаңалығы бүкіл адамзат үшін жаңалық болып табылса, онда жеке тұлғалық 
шығармашылық  қоғамдық  маңыз  алады.  Нақ  осы  қоғамдық  маңызы  бар 
шығармашылық  қоғам  мен  елдің  алға  басу  прогресін  айқындайды.  Сӛйтіп  қоғамдық 
маңызды шығармашылық жеке шығармашылықтан туады. 
Шығармашылық  ақыл-ой  субъективті  жаңа  ӛнім  жасаумен  бірге  танымдық  іс-
әрекет  барасында  жаңадан  пайда  болған  түр  болып  сипатталатын  ақыл-ойдың  бір 
нысаны  ретінде  анықталады.  Бұл  жаңа  құрылымдар  себеп,  мақсат,  бағалауға  және 
мағынаға  қатысты.  Ӛнімді  деп  те  айтылатын  шығармашыл  ақыл-ойдың  дайын  білім 
мен іскерлікті қолданатын репродуктивті ойдан айырмашылығы бар. 
 «Ақыл-ой  туралы  жалпы  ұстанымында  ең  басты  нәрсені,  шығармашылық  ақыл-
ойға қадам басуды түсіну маңызды, ол басқа біреу ойлап таба алмайтын нәрсені ойлап 
табу болады, болмаса басқа біреу шығара алмаған есепті шығару. Осындай ақыл-ойда 
адам таңқаларлық нәрсе жатыр, ал бәрімізге белгілі білімді тілге тиек еткеннен қызық 
ештеме жоқ» қой. 
Шығармашылық  бастаманы  жас  кезден  бастап  дамыта  беру  қажет. 
Шығармашылық  ақыл-ойды  дамытудың  басты  шарттарының  бірі  жаңа  идеялар  мен 
пікірлер  туатындай  қолайлы  жағдай  жасау  болып  табылады.  Мұндай  жағдайды 
интернет жүйесі және электрондық оқулықтар арқылы жүзеге асыруға болады. 
Қазақстанның  ӛз  дамуындағы  жаңа  серпіліс  жасау  қарсаңында,  жаңа  заман 
талаптарына сәйкес мұғалімнің инновациялық дайындығын қалыптастырудың моделін 
жасауда,  ең  алдымен,  ғылымның  қазіргі  кезеңдегі  әдіснамасына,  педагогиканың 
әдіснамасына, әдіснамалық негіздемесіне сүйену қажет. 
Білім  берудің  жаңа  парадигмасының  пайда  болуы  ӛркениеттің  дамуының  негізгі 
аспектісі  болып  табылады.  Білім  берудың  жаңа  парадигмасын  ӛмірде  жүзеге  асыру 
үшін  мұғалімнің  инновациялық  дайындығын  қалыптастыру  –  уақыт  талабы. 
Мұғалімнің  инновациялық  дайындығын  қалыптастыру  дегеніміз  -  әлемдік  бәсекеге 
қабілетті  білім  беруді  жүзеге  асыратын  жаңа  парадигманың  қоғамды  дамытудағы 
үлесін арттыру; жалпы орта білім беретін мектептердегі инновациялық реформаларды 
жүзеге  асыруды  жеделдету;  білім  беру  жүйесінде  инновациялық  ӛзгерістерді,  оқу-
тәрбие  үрдісінде  жаңа  ақпараттық,  коммуникациялық  технологияларды  кеңінен 
пайдалану және т.б. 
Бастауыш  сынып  мұғалімдердің  кәсіптік  біліктілігін  интернет  жүйесі  және 
электронды  оқулықтар  арқылы  дамыту  жолдарында  кӛрнекі  құралдарды  пайдалану 
арқылы  ғана  сабақтың  тиімділігін  арттырамыз.  Біріншіден,  материалды  түсіндіруде 
мұғалім қатты қиналмайды. Екіншіден, оқушыға жаңа материалды меңгеруде жеңілдік 
туғызады.  Үшіншіден,  оқушының  оқуға  деген  ынтасын,  танымдық  қызығуын 
арттырады.  Тӛртіншіден,  оқушының  есте  сақтау,  кӛру  сезімдерін  жетілдіреді.  Мұны 
әсіресе,  қазақ  тілі  сабақтарында  жүзеге  асырып,  мұғалім  ӛз  сӛзі  мен  кӛрнекілікті 
ұштастыра  білуі  қазақ  тілінің  теориялық  материалын  оқушылардың  сапалы  да  білгір 
меңгеруінің,  ӛмірлік  дағдыларды  игерудің  негізгі  шарты  екендігін  компьютерлік 
кӛрнекілік арқылы ұғындырады. 
Сонымен қатар, сабақ үстінде оқушыларды қызықтырып жүрген бар мәселелерді 
қамтамасыз  ете  алмайды,  сол  себепті  балалардың  танымдық  қызығуларын  арттыру 
мақсатын сыныптан тыс жұмыс арқылы жүзеге асыруға болады. 
Қазақ  тілінен  сабақ  беретін  мұғалім  тек  қана  күнделікті  сабақ  берумен  ғана 
шектеліп  қоймай,  оқушылардың  дүниетанымын  кеңейтіп,  елдің  тарихына,  салт-

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
210 
 
дәстүріне,  ӛнеріне  деген  сүйіспеншілікті  туғызу  үшін  сыныптан  тыс  жұмыстарды 
ұйымдастыру  қажет.  Оның  ең  тиімді  жолы  –  сайыс,  интеллектуалды-шоу  ойындары. 
Бұл арқылы оқушыларға күнделікті жүз рет сӛзбен айтқан ұғымдарды бір рет кӛрсету 
арқылы  естерінде  мәңгі  қалдыруға  мүмкіндік  туады.  Осыған  байланысты  біздің 
мектепте «Қыз сыны», «Жігіт сұлтаны» сайыстары, «Менің Отаным» интеллектуалды-
шоу ойыны да компьютердің кӛмегімен ӛткізіледі. 
Ӛзінің оқушысы ӛз бетінше оқып үйренуге, білім алуға үйретпеген мұғалім қазір 
түпкі нәтижеге қол жеткізе алмайды. Осыған байланысты мектепке оқушылар арасынан 
шығармашылық  топ  құрылған.  Жаңа  тәсілдермен  оқытуда  оқушы  белсенді  рӛл 
атқарушы  ғана  емес,  жетекші  бағытты  ұстанады.  Әлемді  тануға,  белгісізді  анықтауға 
жауапты, интернет браузерлерден табуды үйретіп, ӛзіндік ізденіске жетелеуге болады. 
Оқушылардың шығармашылық жұмысын ұйымдастыруды тӛрт кезеңге бӛлуге болады. 
1. Оқушы жұмысты бастамас бұрын оның негізгі мақсатын айқындап алуы керек. 
Мақсаты  –  сабақта  алған  білімін  тереңдете  отырып  берілген  тақырып  бойынша 
ізденіс жұмысын жүргізу. 
2. Оқушы интернеттен таңдап алған материалын сұрыптап алуды үйренеді. 
3. Оқушы ӛз бетінше жұмыс істеуге дағдыланады. 
4. Оқушы ӛзінің іздеп тапқан материалын слайд түрінде қорғауға дайындалады. 
Ең  үздік  слайд  оқушылардың  арасында  ӛтетін  әр  түрлі  деңгейдегі  ғылыми-
тәжірибелік конференцияға ұсынылады. 
Алдыңғы  толқын  ағалардан  кейінгі  толқын  інілерге  даңғыл  да  сара  жол 
қалатындығын оқушыларға әрдайым түсіндіру керек. Осы жолда үлкен табыстарға қол 
жеткізген  данышпан  ғалымдар,  даналар,  ақын-жазушылар,  спортшылар,  ӛнер 
шеберлері бар екендігін үлгі ету қажет. 
Мысалы: 
Жетістікке  жету  жолындағы  ҧлы  адамдар  ӛмірінен  ҥзінді,  кӛріністерді 
интернеттен тауып,  ӛздерін  сол  бабаларға  ҧқсауға  тырысып,  ҥлгі  алындар  деген 
тапсырма беруге болады. 
1. Ұлы Абай ӛмірі – бізге үлгі. 
2. М. Әуезов – дарынды тұлға. 
3. Спорт саңлақтарының жетістікке жету жолындағы қажырлы істері. 
4. Ӛнер тарландары. 
5. Ұлы суретшілер ӛмірінен. Леонардо да Винчи, Микеланджелло. 
6. Ұлы классик музыканттардың жетістікке жету жолындағы ӛмір іздері. Жетістік 
тұғырынан кӛрініп, табыстан табысқа жетіп жүрген кісіні жақсы танып, онымен бірге 
болған,  бірге  жұмыс  істеген  адам  бақытты.  Ӛйткені,  жолбасшысы  бар  адам  әрдайым 
жолын  табады.  Білікті  адамдармен  тығыз  байланыс  орнатып,  олардың  жиған-терген 
тәжірибесінен үлгі алудың ӛзі үлкен жетістіктің басы іспеттес. 
Жетістікке  жетуді  үйренудің  бір  жолы  ӛзіңе  тӛмендегідей  сұрақтар  қойып,  оған 
жауап іздеу болып табылады. 
1. Немен шұғылданамын? 
2. Ӛзімді-ӛзім бақылаймын ба? 
3. Істегендерім кӛңілімнен шыға ма? 
4. Қазір не үйреніп жүрмін? 
5. Білгім келген нәрсені іздестіремін бе? 
6. Жұмыс істеу қабілетім қандай? 
7. Білетіндерден сұраймын ба? 
8. Талдау жасай аламын ба? 
9. Тұжырым жасаймын ба? 
10. Кемшіліктерім қандай? 
11. Жетістікке жеттім бе? 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
211 
 
12. Жетістікке жету шарттары орындаймын ба? 
Жетістікке жетуді үйренген адам одан кейін жетістіктен қол үзбейтін болады. 
Ең бастысы, жетістікке жетуді үйренуге болатынын біліп, алғашқы адымды аттай 
алу  керек.  Демек,  жетістікке  жету  жолдарының  ең  бірінші  қадамы  –  оны  үйрену.  Бұл 
қадамды аттай алған адамның ӛмірде үлкен оң ӛзгерістер кӛрері шүбәсіз. 
Мен бастауыш сынып бірлестігінде осы мәселелерді қозғап, сыныптан тыс тәрбие 
сағаттарында,  міндетті  түрде  осы  мәселелер  тӛңірегінде  ой  қозғау  керек  екендігін 
мұғалімдерге  айтып,  оқушыларды  ӛзін-ӛзі  жетілдірудің  бірден-бір  жолы-жетістікке 
жетуге ұмтылу екенін түсіндіремін. 
Міне, осындай жұмыс түрлерін жүргізе отырып, бастауыш сынып мұғалімдерінің 
мәртебесін  кӛтеруімізге  болады.  Барлығы  да  мұғалімдердің  іскерлігі  мен  білімі,  ой 
ұшқырлығы мен біліктілігі арқылы жүзеге асады. 
Әдебиет: 
1. 
Абдурахманова  Г.  Коммуникациялық  технологиялардың  дидактикалық 
мүмкіндіктері Қазақстан мектебі.-2006.-3. 
2.  Байғазиева  Г.  Педагогикалық  технологияларды  меңгеру  –  міндет  Қазақстан 
мектебі.-2006.-1.  Ефимова  О.,  В.  Морозов,  Ю.  Шафрин,  Курс  компьютерной 
технологии (1,2-том). 
3.  Мұхамеджанова  А.  Инновациялық  педагогикалық  технологияларды  қолдау 
тетіктері Қазақстан мектебі.-2006.-4. 
4.  Таубаева  Ш.  Исследовательская  культура  учителя:  от  теории  к  практике. 
Монография. Алматы. Ғылым, 2001.  
Интернет-форум: размышления участников 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ В РЕЖИМЕ  
ИНТЕРНЕТ-ФОРУМА «ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ»
  
Одной  из  эффективных  информационных  технологий  по  созданию  единого 
информационного  пространства  является  формат  проведения  интернет-форума, 
позволяющий организовать постоянно действующий диалог на основе равного доступа 
к  информации  всех  его  участников.  В  начале  нового  учебного  года  отдел 
методического  обеспечения  инновационного  развития  филиала  АО  НЦПК  «Ӛрлеу» 
ИПК  ПР  по  СКО  стал  инициатором  проведения  интернет-форума  «Инновации  в 
образовании»,  который  проходил  в  течение  сентября  т.г.  Основная  цель  форума  - 
презентация  инновационных  образовательных  практик,  направленных  на  развитие 
системы  образования  Республики  Казахстан  и  государств  ближнего  и  дальнего 
зарубежья.  К  участию  приглашались  специалисты  управления  образования, 
представители  методической  службы,  педагогическая  общественность  -  учителя, 
психологи,  социальные  работники  общебразовательных  учреждений,  педагоги 
учреждений  дополнительного  образования,  а  также  родительская  общественность  и 
учащиеся. Любой участник после регистрации на форуме мог задать вопрос, высказать 
свое  мнение.  Следует  отметить,  что  форум  вызвал  большой  интерес  как  среди 
педагогов СКО, так и среди филиалов АО НЦПК «Ӛрлеу», а также наших зарубежных 
коллег.  В  форуме  приняли  участие  педагоги  из  г.Санкт-Петербурга  (РФ)  -  Гришина 
Ирина Владимировна, д.п.н., профессор, а также ее коллега Волков В.Н., к.п.н., доцент.  

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
212 
 
 Последнее  время  ИПК  ПР  по  СКО  активно  сотрудничает  с  Запорожским 
областным  институтом  последипломного  образования  (Украина)  Наши  запорожские 
коллеги:  
-Гура  Татьяна  Евгеньевна,  д.психол.н.,  доцент,  проректор  по  научной  работе  и 
международной деятельности 
-Мариновская Оксана Яковлевна, д. п. н, профессор 
-Лупинович Светлана Николаевна, к. п. н., доцент 
-Лапшина Ирина Сергеевна, к. п. н, доцент 
-Кутик Ольга Николаевна. к.и.н., доцент 
-Гузенков Сергей Григорьевич, к.и.н., доцент 
-Донченко Ирина Анатольевна, к.п.н., доцент 
-Афанасьева Татьяна Александровна, к. психол. н, доцент 
-Бабкова Елена Алексеевна, методист 
-Ремпель Жанна Александровна, главный научный сотрудник,  -  все  они приняли 
самое  активное  и  заинтересованное  участие  в  диалоге  интернет-форума  по  основным 
направлениям: 
1. Развитие национальной системы образования в глобализированном мире. 
2. «Инновации в дошкольном и начальном образовании» 
3. «Обновление содержания среднего образования Республики Казахстан» 
4. «Развитие новых форм организации дополнительного образования детей». 
5. Факторы устойчивого развития системы повышения квалификации 
6. Родители как партнеры школы в процессах повышения качества образования. 
7. Каким я вижу лидерство в образовании? 
8. Что бы я хотел изменить в современной школе? 
9. «Школа будущего». Какой я ее вижу (для учащихся) 
Работа  форума  вызвала  живой  интерес  участников:  всего  отмечено  2672 
просмотра  и  обсуждений  материалов  форума  на  казахском,  русском,  английском 
языках, где каждый мог задать вопрос, высказать свое мнение в рамках обсуждаемых 
проблем. Лучшие материалы участников форума отмечены сертификатами. 
  
Н. Запорощенко, ведущий специалист МОИР 
ТРЕБОВАНИЯ К ИЗДАНИЮ В ЖУРНАЛЕ 
Құрметті оқырман! 
  Редакция алқасы Сіздерден журналға материал ұсынуда келесі талаптарды ескеруді 
ӛтінеді: 
-
 
міндетті түрде пікір жазушының қолы мен жұмыс атқаратын ұйымның мӛрі 
басылған сыртқы пікірдің болуы; 
-
 
электронды нұсқасы(дискі түрінде); 
-
 
баспа түрі – 4-5 б.; 
-
 
пайдаланылған әдебиеттер тізімі; 
-
 
автордың фотосуреті; 
-
 
автор туралы қысқаша анықтама; 
-
 
байланыс телефоны 
Редакция  алқасы  талапқа  сай  арнайы  номерлерді  шығаруда  білім  беру  ұйымдарының  ұсыныстарын, 
олардың жұмыс жүйесін көпке жариялауда атаулы мерейтойлар, конференциялар және т.б. материалдарды 
қарастыруға дайын. 
Уважаемые читатели! 
Редколлегия просит Вас при подаче материала для публикации в журнале соблюдать следующие требования:  
-обязательное наличие внешней рецензии, заверенной подписью рецензента и печатью организации, в 
которой работает рецензент;  
-электронный вариант (только на диске);
 
 
-печатный вариант – 4-5 страниц; 
-список использованной литературы; 
-фото автора;  
- короткая справка об авторе; 
- контакты 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
213 
 
Редакционный  совет  готов  рассмотреть  предложения  от  организаций  образования  по  спецвыпускам 
номеров, освещающих систему работы, к юбилейным датам, конференциям и проч. в случае предоставления 
готовых материалов, согласно требованиям. 
 
При  написании  и  оформлении  статей  для  печати  редакция  журнала  просит  авторов  придерживаться 
следующих правил: 
1.В  структуру  статьи  должны  входить:  заглавие  статьи;  ФИО  автора/ов;  занимаемая  должность;  название 
учреждения; город/район; текст статьи; список лит-ры, содержащий лишь цитируемые в тексте работы. 
2. Заглавие статьи должно быть информативным, лаконичным. 
3. Статья подписывается автором и предоставляется в редакцию журнала в бумажном и электронном виде 
(запись на диске). 
4.Библиографические ссылки в тексте статьи следует давать в квадратных скобках в соответствии с нумерацией 
в списке литературы [1, с.15]. 
5.  Объем  статьи  не  должен  превышать  4-5  страниц  формата  А4.  Шрифт  14  Times  New  Roman,  интервал  –  1,0. 
Поля:  слева,  справа,  сверху,  снизу  –  2  см,  включая  таблицы,  схемы,  рисунки  и  список  литературы.  Нумерация 
страниц - последовательная, внизу - по центру, печать страниц - двусторонняя. 
6. Все формулы должны набираться в «Редакторе формул» в текстовом редакторе Word. 
7.Все  графики  и  диаграммы  и  прочие  выстраиваемые  объекты  должны  быть  снабжены  числовыми  данными, 
обеспечивающими при необходимости их достоверное воспроизведение, размер шрифта -12 пт. 
8.Табличные сноски располагаются под таблицей, сноски (звездочки) в тексте ставятся в конце соответствующей 
страницы. 
9.  Список  литературы  оформляется  в  конце  статьи  в  следующей  последовательности:  номер,  автор  (Ф.И.О.), 
название  работы  (статьи),  название  источника  (сборника,  журнала  и  т.п.),  место  издания  (город  и  издательство), 
месяц или номер (журнала, газет), год издания и номера страниц. 
10. Статья сопровождается краткими аннотациями (5-7 предложений), содержащими информацию о тематике и 
проблематике статьи, цели ее написания (если статья на русском языке, то аннотация на каз.и англ. языках). 
11. Ответственность за содержание статьи несут авторы. 
12.  Все  статьи  утверждаются  экспертным  советом  ИПК  ПР.  Редакционная  коллегия  оставляет  за  собой  право 
публикации или отклонения статьи.  
13.Материалы  авторам  не  возвращаются.    Статьи,  оформленные  с  нарушением  требований,  к  регистрации  не 
принимаются. 
15.  Фото  не  помещать  в  текст  (сохранять  отдельно  в  формате  JPG  с  нумерацией  от  №1,  №2.).  В  тексте  статьи 
указывать  номер  фото,  выделяя  жирным  шрифтом.  .Обязательно  приложить  качественную  фотографию  автора  (в 
электронном виде на диске). 
16. В отдельном от статьи файле (Заявка) указываются сведения об авторе: ФИО, учѐная степень, учѐное звание, 
занимаемая должность, название учреждения, домашний адрес, контактные телефоны, е-mail.  
17.  Стоимость  публикации  в  журнале  -  2000  тенге  (оплата  вносится  после  решения  экспертного  совета  о 
публикации). 
18.  ..  Статья  обязана  сопровождаться  Рецензией,  с  подписьюавтора  и  печатью  учреждения,  в  которой  работает 
рецензент (авторами рецензии могут быть, руководители МО, методисты, ППС института или вуза). 
Редакционная коллегия имеет право вернуть на доработку автору материалы при невыполнении предъявляемых 
требований, наличии орфографических, грамматических и стилистических ошибок, отрицательной рецензии.