Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| конкретных форм наказаний,
ко торые, в свою очередь, можно подразделить на: 1) наказания, осуществляемые по логике «естественных последствий» ; 2) традиционные наказания; 3) наказания-экспромты. Среди педагогических условий, определяющих эффектив ность метода наказания, следующие. 1. Сила наказания увеличивается, если оно исходит от клас са (коллектива) или поддерживается им. Ученик острее пере живает чувство вины, если его проступок осудил не только вос питатель, но и ближайшие товарищи, друзья. Поэтому надо опи раться на общественное мнение. 2. Не рекомендуется применять групповые наказания. В хо рошо организованных классах за проступок всего коллектива иногда наказывают уполномоченных, но этот вопрос настолько деликатный, что требует тщательного разбора всей ситуации. 3. Если решение о наказании принято, нарушитель должен быть наказан. 4. Наказание действенно, когда оно понятно ученику и он считает его справедливым. После наказания о нем не вспоми нают, а с учеником сохраняют нормальные отношения. 5. Употребляя наказание, нельзя оскорблять воспитанника. Наказываем не по личной неприязни, а по педагогической не обходимости. Формула «проступок — наказание» должна со блюдаться неукоснительно. 6. При решении вопроса, за что наказывать, рекомендуется соблюдать такую линию развития: от наказаний, направленных преимущественно на торможение отрицательных поступков, черт характера, привычек, к наказаниям, главный смысл ко торых — выработать определенные положительные качества. 7. Основа для применения метода наказания — конфликт ная ситуация. Но не всякие нарушения и отклонения от нормы приводят к действительным конфликтам, и, следовательно, да леко не при всяком нарушении надо прибегать к наказаниям. Нет общих рецептов в вопросе о наказании, так как каждый про ступок всегда индивидуален, и в зависимости от того, кем он совершен, при каких обстоятельствах, каковы причины, побу дившие его совершить, оно может быть очень различным — от самого легкого до самого сурового. 157 8. Н а к а з а н и е — сильнодействующий метод. Ошибку педаго га в н а к а з а н и и исправить значительно труднее, чем в любом дру гом случае. Поэтому не торопитесь н а к а з ы в а т ь до тех пор, пока нет полной ясности в создавшейся ситуации, нет полной уве ренности в справедливости и полезности н а к а з а н и я . 9. Не допускайте п р е в р а щ е н и я н а к а з а н и я в орудие мести. Воспитывайте убеждение, что в о с п и т а н н и к а н а к а з ы в а ю т д л я его же пользы. Не становитесь на путь формальных мер воздей ствия, ибо наказание действенно л и ш ь тогда, когда м а к с и м а л ь но индивидуализировано. 10. И н д и в и д у а л и з а ц и я , л и ч н а я направленность н а к а з а н и й не означает н а р у ш е н и я справедливости. Это очень серьезная пе дагогическая проблема. Педагог д о л ж е н определить д л я себя: если он принимает личностный подход, то н а к а з а н и я , к а к и по о щ р е н и я , д и ф ф е р е н ц и р у ю т с я ; если же он отвергает индиви дуальный подход, то видит л и ш ь проступок, а не ученика, его совершившего. Надо объяснить свою позицию воспитанникам, тогда они будут понимать, почему вы поступаете так, а не и н а ч е . Есть смысл спросить их мнение, узнать, к а к у ю позицию они раз деляют. 1 1 . Н а к а з а н и е требует педагогического такта, хорошего зна н и я возрастной психологии, п о н и м а н и я того, что одними нака з а н и я м и делу не помочь. Потому н а к а з а н и е применяется толь ко в комплексе с другими методами воспитания. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|