Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| благодарности,
награж дения и т. д. — вызывают и поддерживают сильные и устойчивые положительные эмоции, дающие воспитаннику или коллективу длительные стимулы, так как они не только венчают длительный и упорный труд, но и свидетельствуют о достижении нового, бо лее высокого уровня. Награждать надо торжественно, в при сутствии сверстников, педагогов, родителей; это усиливает эмо циональную сторону стимулирования и связанные с ним пережи вания. Несмотря на кажущуюся простоту, метод поощрения требу ет тщательной дозировки и известной осторожности. Опыт показывает, что избыточное поощрение может приносить не только пользу, но и вред воспитанию. Следует учитывать преж де всего психологическую сторону поощрения и его послед ствия. 1. Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы пове дение воспитанника мотивировалось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравствен ными мотивами. 2. Поощрения заслуживают не только добившиеся успеха, но и те, кто добросовестно трудился на общее благо, показывал пример честного к нему отношения. Надо поощрять и тех, кто проявлял трудолюбие, ответственность, отзывчивость, помогал другим, хотя и не добился выдающихся личных успехов. 3. Поощрение должно начинаться с ответов на вопросы — кому, сколько и за что, т. е. оно должно соответствовать заслу гам воспитанника, его индивидуальным особенностям, месту в коллективе. Выбирая вид поощрения, важно найти меру, дос тойную воспитанника. Неумеренные похвалы приводят к за знайству. Поощряя, учитывайте и мнение одноклассников. 4. Поощрение требует личностного подхода. Очень важно во время ободрить неуверенного, отстающего, что вселяет в учени ков уверенность, воспитывает целеустремленность и самостоя тельность, желание преодолеть трудности. Оправдывая оказан ное доверие, ученик преодолевает свои недостатки. 153 5. Пожалуй, главное в нынешнем школьном воспитании — соблюдение справедливости. Решая вопрос о поощрении, чаще советуйтесь с воспитанниками. Соревнование. Присмотритесь к детям. Как только они со бираются вместе, сразу же начинают выяснять отношения, кто есть кто. Им в высшей степени присуще стремление к сопер ничеству, приоритету, первенству. Утверждение себя среди ок ружающих — врожденная потребность человека, и реализует он ее, вступая в соревнование с другими. Результаты соревно вания прочно и на длительное время определяют и закрепляют статус человека. В чем только не соревнуются дети: кто получит больше дво ек, кто вынудит учительницу покинуть класс, кто выдержит удар тока. Куда меньше школьники соревнуются в благовид ных поступках — о состязании в аккуратности, опрятности, вежливости, честности мы что-то не слышим. Нельзя ли мощное естественное стремление человека к пер венству направить на пользу воспитанию? Так еще в древности возник метод соревнования, которому в истории педагогики был уготован нелегкий путь, — о нем то надолго забывали, то вне запно возводили его в ранг главного средства. В советской школе этот метод получил название социалистического соревнования и, к сожалению, оброс командно-бюрократическими атрибута ми — в школу пытались перенести законы соревнования, дей ствующие на производстве. Не удивительно, что метод пре вратился в формальное понукание школьников и наконец стал неэффективным. Между тем в педагогически правильно орга низованном соревновании есть действенные стимулы для повы шения эффективности воспитательного процесса. Соревнование — это метод направления естественной по- ' требности к соперничеству, приоритету нужных человеку и об ществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физиче ские, нравственные, эстетические стороны. Особенное значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результа ты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий. Организация соревнования — трудное дело, требующее знания психологии воспитания, соблюдения целого ряда важных условий и требо ваний, среди которых отметим следующие: 1. Организация соревнования — основа его эффективности. Определяются цели и задачи соревнования, составляется про грамма, разрабатываются критерии оценок, создаются условия 154 для его проведения, подведения итогов и награждения победи телей. Соревнование должно быть достаточно трудным, увле кательным, а пункты его — конкретными, чтобы результаты их выполнения можно было оценивать и сравнивать. Критерии оценок должны быть простыми, понятными для участников. Механизм подведения итогов и определения победителей лучше сделать наглядным. 2. Должны быть установлены направленность и содержание соревнования. Классическим видом состязаний в учебных за ведениях было соревнование за звание первого ученика шко лы, класса, лучшего знатока предмета. В нашей школе в послед ние годы соревнование по конкретным показателям успеваемо сти не проводилось. Отмечались робкие попытки внедрить эле менты соревнования в практику учебной работы с младшими школьниками по таким, например, показателям, как система тическое выполнение домашних заданий, прилежность, отсут ствие замечаний на уроке, опрятность тетрадей, строгое вы полнение школьного и домашнего режима дня, чтение допол нительной литературы. Пришло время возродить такого рода соревнования между школьниками, ввести забытые награды для победителей. Цель соревнования понятна всем — быть первым. Но так откровенно ее формулировать в школах до недавнего времени остерегались. В рекомендациях отмечалась необходимость за ботиться о том, чтобы соревнование не переродилось в конку ренцию, толкающую воспитанников к использованию недопус тимых средств. Многие педагоги подменяли истинные цели соревнования псевдоцелями, облекали их в размытые, некон кретные формы. В результате соревнование выходило из-под контроля, принимало искаженные формы. Победить в честной, открытой, принципиальной борьбе возможности не было; хотя жизнь никому не дает поблажек, привыкать бороться за себя человек должен с детства и в реальных условиях. Жесткие условия соревнования можно смягчить игрой. В иг ре, как известно, не так остро переживаются поражения и всегда остается возможность взять реванш. Конечно, старшеклассни ки эту нехитрую уловку воспитателей понимают, но в младших и средних классах игровую организацию соревнования трудно переоценить. Существенную роль играют результаты соревнования. Фор мы учета и демонстрации итогов соревнования надо применять простые и наглядные, больше использовать информационные системы на базе ЭВМ. 155 Эффективность соревнования значительно повышается, ко гда его цели, задачи и условия проведения определяют сами школьники, они же подводят итоги и определяют победителей. Педагог не просто «регистрирует» события, но направляет ини циативу воспитанников, поправляя, где нужно, их неумелые действия. Среди древнейших методов воспитания жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|