Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- I Системность, комплексность, последовательность, непрерыв ность
| I
«Педагогика мероприятий» В учительском лексиконе появилось выражение «педагогика меро приятий» как синоним застойной, низкоэффективной, формально-бю рократической педагогики. Возникает она там, где забывают о цели воспитательной работы, где планы не содержат конкретных воспита тельных задач, где ограничиваются традиционными мероприятиями, не задумываясь над их смыслом и полезностью. «Педагогика меро приятий» направлена не на конкретный коллектив или личность, а на формальное соблюдение установившихся традиций. Естест венно, подобные «мероприятия» не дают результатов. И дело тут не в количестве проводимых «мероприятий», а в их смысле, качестве, в отсутствии у них глубоко продуманной воспитательной основы. Главное здесь, как мы понимаем, педагогическая целесообразность мероприятий. Только система хорошо продуманных, крепко связан ных между собой педагогических воздействий, а не их случайный на бор могут обеспечить максимальную воспитательную отдачу. Когда педагог четко представляет себе комплексную цель воспитания, учитывающую потребности коллектива и личности, дает ученикам возможность проявить свои знания и убеждения в деятельности, он не станет прибегать к формальной педагогике. I Системность, комплексность, последовательность, непрерыв ность воспитания лучше передает понятие « воспитательное дело », которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело (ВД) — это вид (форма) орга низации и осуществления конкретной деятельности воспитанни ков. Главные отличительные его особенности — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел. Воспитательные дела чаще всего имеют творческий харак тер и общественную (коллективистскую) направленность. По этому за ними закрепилось название коллективных воспита тельных дел (КВД) или коллективных творческих дел (КТД). Коллективные творческие дела, отмечает И.П. Иванов, один из создателей методики воспитания, основанной на системе таких творческих дел, — не мероприятия, а забота. КТД — это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время 172 основное воспитательное средство 1 . В воспитательных делах сливаются формы, средства и способы взаимодействия воспи тателей со школьниками. В основе воспитательных дел два подхода — деятельностный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, обществен ной, художественной, спортивной, ценностно-ориентировочной и свободного общения, второй — органичного сращивания всех видов деятельности, их влияния в едином процессе. Воспитатель ное дело одновременно содержит нравственные, эстетические, политические, интеллектуальные влияния. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, комплексный оп ределяет характер его содержания. Если рассматривать воспитательные дела как обособленные системные образования, то, несмотря на большое их разнообра зие в школах, можно выявить, что все они конструируются в основном одинаково. В любом деле выделяются этапы: 1) це- леполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей); 2) планирования; 3) ор ганизации и подготовки; 4) непосредственного осуществления; 5) анализа достигнутых результатов (рис. 8). Рассмотрим их. Рис. 8. Структура воспитательного процесса 1 Иванов ИЛ. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1998. 173 Одним из важных источников целеполагания и проектиро вания ВД выступает социальная ситуация того периода, в кото ром осуществляются воспитательные дела. Она обусловливается общественными событиями в стране и мире, государственны ми праздниками, юбилейными датами, общественно значи мыми идеями, событиями местной жизни. Другим источником организации и проведения ВД служит педагогический диагноз сформированное™ необходимых качеств личности. Еще один источник — общая направленность работы учебно-воспитатель ного заведения на определенный период. Взятые в единстве, эти источники наполняют воспитательные дела жизненной силой, определяют их актуальность и направленность. Доминирующая воспитательная цель (обычно это нравствен ное воспитание) определяет задачи конкретных дел. В каждом деле выделяется стержневая идея, которая совпадает с одним из общих направлений (умственным, физическим, трудовым и т. д.). Задача педагога на этапе жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|