Лекция 12. Современные подходы к активизации познавательной деятельности ученика 1.Сущность познавательной активности.
В 70-80 годы XX века заметно возрос объем дидактических исследований, направленных на активизацию учебного процесса, его переориентацию на ребенка, превращение ученика в активный субъект обучения. Работы Ж. Пиаже (Швейцария), Б. Блюма, Д.Ж. Брукнера, Ж. Ганье, С. Эрриксона (США), В. Давыдова, Л. Занкова (Россия), Л. Херста (Англия) и многих других формировали общественное и педагогические сознание в русле радикального изменения процесса обучения. Школы, призывал Пиаже, «должны готовить людей, которые способны созидать новое; а не просто повторять то, что делали предшествующие поколения людей изобретательных, творческих, у которых критический и гибкий ум и которые не принимают на веру все, что им предлагают». Проблема активизации учения школьников - предмет глубокого педагогического исследования. Значительный вклад в ее разработку внесли М.А. Данилов, Р.Г. Лемберг, И .Я. Лернер. М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин, И.Ф.Харламов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и другие.
Методологической основой активности учения является теория познания. Цель познания заключается в отражении в сознании индивида объективной реальности. В ходе практической, духовной деятельности субъект, воздействуя на окружающий мир, познает и преобразует его в соответствии со своими потребностями и целями. Это самая общая схема процесса познания. Однако для того, чтобы понять, в чем же заключается особенность активного познания, необходимо отметить, что познание как отражение реального мира в сознании субъекта имеет два уровня (репродуктивный и продуктивный), отличающиеся друг от друга полнотой отражения объекта и характером протекания познавательного процесса. Высший уровень познания - познание продуктивное, активное. Для него характерно, прежде всего, преобразующее отношение субъекта (ученика) к объекту познания (учебному материалу). В ходе этого взаимодействия изменяется не только объект воздействия, но и, что очень важно для цели обучения, воздействующий субъект - ученик. В структуре познавательной активности как качества личности выделяются следующие компоненты: готовность выполнять учебные задания; стремление к самостоятельной деятельности; сознательность выполнении задании; систематичность обучения; стремление повысить свой личный уровень и т.д.
С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения школьников - самостоятельность, связанная с определением объекта, средств деятельности, ее осуществление самим учащимся без помощи взрослых и учителей
