Лекция 13. Педагогическая технология. 1. Понятие о технологии. Основные характеристики педагогических технологий
В современной психолого-педагогической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее вместе с достижениями научно-технического прогресса и внедрением в образование «новых компьютерных технологий». В науке появилось специальное направление - технологическое. Это направление зародилось в 60-е годы XX века в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира. Все разработанные и используемые сегодня человеком технологии можно разделить на два вида: промышленные и социальные.
Социальной называют технологию, в которой исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром, подвергающимся изменению - одно или несколько его свойств. Введение термина «технология» в сферу педагогической деятельности основывается на идеях так называемой «индустриальной» технологии (Ф.Б. Гильбрейт, Ф.У. Тейлор и др.) и связано с использованием технических устройств обучения. Это направление поддерживается некоторыми учеными и на постсоветском пространстве (В.П. Беспалько, П.И. Пидкасистый и др,). Другие направления педагогической технологии в сфере образования разрабатывают технику анализа учебного материала, организации учебной деятельности учителя и учащихся (ТА. Ильина). При этом педагогическая технология направлена на установление рациональных принципов и методов достижения оптимальных результатов с минимальными затратами усилий педагогов и учащихся.
2. Традиционная технология обучения.
Традиционная технология обучения подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира. Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются: стабильный состав учащихся одного возраста и уровня подготовленности; работа класса по единому годовому плану и программе; урок как основная единица занятий; каждый урок посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; постоянное чередование уроков (расписание); руководящая роль учителя и т.д.
Таким образом, учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены - признаки классно-урочной системы.
Минусы трад.техн: авторитарная педагогика требований, ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его и потребностями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности. Авторитаризм процесса обучения проявляется в регламентации деятельности; принудительности обучающих процедур («школа насилует личность»); централизации контроля; ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»). При этом позиция ученика: подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен», ученик - еще не полноценная личность, бездуховный «винтик». Позиция же учителя - это командир, единственное инициативное лицо, судья («всегда прав»); преимущества традиционной технологии:систематически характер; упорядоченную, логически правильную подачу учебного материала; организационную четкость; постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся; Методы традиционной технологии:
Объяснительно-иллюстративные методы (лекция, рассказ, беседа, демонстрация -опытов, трудовых операций,экскурсии и т.д.): учитель объясняет и наглядно иллюстрирует учебный материал.
Репродуктивный метод: учитель составляет задания по воспроизводству знаний, способов деятельности, решению задач, воспроизводству опытов; обучаемый активно воспроизводит учебный материал (отвечает на вопросы, решает задачи и т.д.), тем самым формируя «знания-копии».
