Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
Организация начала занятия. Дети под музыку входят в зал и становятся в круг, здороваются с учителем. 2
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
| 1. Организация начала занятия.
Дети под музыку входят в зал и становятся в круг, здороваются с учителем. 2. Разминка. Под музыку выполняют упражнения для корпуса тела, шеи, рук, ног, бегут по кругу, прыгают. Все упражнения делают сопряженно с учителем или вслед за ним (отраженно). 3. Основная часть занятия. Проводится работа над: развитием моторики тела в сочетании с мелкой моторикой (речью) и РСВ; формированием (автоматизация, коррекция) произношения в сочетании с крупной моторикой и РСВ; развитием слухового восприятия в сочетании с речью и движениями. Совсем не обязательно, чтобы упражнения проводились в этом порядке. Важно, чтобы на занятии осуществлялась работа над развитием движений, по формированию речи и развитию слухового восприятия в сочетании друг с другом. 4. Организация окончания занятия. Учитель оценивает работу учащихся, выясняет, что они узнали нового, что их заинтересовало на занятии. Приведем примерный план музыкально-речевого занятия во 2-м классе школы глухих № 31 г.Санкт-Петербурга, проведенного учителем Ж. А. Фоминой. Тема: звуки с - ш; восприятие музыкальных ритмов; вальс, современный танец. Задачи: дифференциация звуков с - ш; различение различных музыкальных ритмов; - соотнесение движений танца с музыкальными ритмами. Оборудование: таблички с записью слогов, слов, фраз, стихот ворения, магнитофонная запись музыкальных ритмов. План занятия 1. Организация начала занятия (приветствие, вопросы учащихся к учителю о задачах и плане занятия). Музыкально-ритмическая разминка (учащиеся под музыку выполняют упражнения в ходьбе по кругу, повороты, движения для рук, ног, туловища). Упражнения по фонетической ритмике: упражнение для изолированных согласных с и ш; упражнения в произношении согласных в сочетании с гласными; с_а ш_а с_о ш_о и т. д.; - упражнения в произношении слогов и фраз типа: са саса - в лесу бегает лиса ша ша ша - мама моет малыша. 4. Работа над четверостишием: На лугу поспела кашка. Кашку ест корова Машка. Машке нравится обед: Ничего вкуснее нет. (А. Шибаев) Учитель предлагает рассмотреть картинку и задает вопросы учащимся: -Какое это время года? -Кто это? (Корова.) -Что это? (Луг, цветочки, трава.) -Что делает корова? (Ест траву с цветками - кашку.) -Послушайте стихотворение. -Прочитайте стихотворение, Аня, Алеша. -Прочитайте стихотворение все вместе, правильно произносите все звуки, следите за произношением с и ш. 5. Прослушивание музыкальных ритмов: -Послушайте музыку и скажите, какая она: быстрая, медленная, громкая, тихая, плавная, грустная, веселая; - Какому танцу она соответствует. (Прослушивают вальс и определяют характер музыки; прослушивают современный музыкальный ритм и определяют характер музыки; все музыкальные ритмы знакомы.) 6. Соотношение музыкальных ритмов с движениями. -Слушайте музыку и танцуйте под музыку. (Поочередно включает вальс, современные ритмы, учащиеся танцуют.) 7. Организация окончания занятия: -Какое было занятие? -Что мы делали на занятии? -Какие вопросы вы хотите мне задать? -До свидания. Занятие окончено. жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|