Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса

50
Цель: изучение особенностей произвольной и непроизвольной памяти. 
Стимульный материал: 10 картинок, объединенных одной темой 
«домашние животные»: собака, лошадь, кошка, свинья, корова, баран, коза, 
петух, кролик, гусь. 
Инструкция:
Для исследования непроизвольной памяти: Перед ребенком 
выкладывается 10 картинок и никакой инструкции не дается, в это время с 
ребенком разговаривают на отвлечённые темы. В течение 30 секунд ребенок 
смотрит на картинки. Затем картинки переворачиваются и у обучающегося 
спрашивают: «Каких животных он может вспомнить?».
Для 
исследования 
произвольной 
памяти: 
Перед 
ребенком 
выкладывается 10 картинок и дается инструкция: «посмотреть на картинки 
внимательно и запомнить их». Время для запоминания ограничено 30 
секундами. Затем картинки убирают и предлагают ребенку назвать те, 
которые он запомнил. 
Обработка результатов: 
1 балл – Обучающийся назвал 1-3 слова, при этом вносил новые слова. 
2 балла – Обучающийся назвал 4-6 слов.
3 балла – Обучающийся назвал 7-10 слов. 
Для исследования мышления применялись следующие методики: 
Методика «Четвертый лишний» (по С. Д. Забрамной) 
Цель: исследование аналитико-синтетической деятельности зрительно 
воспринимаемых объектах (первый и второй варианты) и на основе 
мысленного представления (третий вариант). Обследование умения делать 
обобщения. Использование помощи.
Стимульный материал представлен в Приложении 1. 
Инструкция: По очереди предлагаются Приложения 1, 2, 3.
Во время работы с Приложением 1 используем следующую 
инструкцию: «Назови, что здесь лишнее?».

51
Во время работы с Приложением 2 обучающемуся необходимо указать, 
что нарисовано, а затем ему даётся инструкция: "Что здесь лишнее?".
При работе с Приложением 3 педагог читает слова, а затем просит 
обучающегося назвать неподходящее к остальным слово. Если обучающийся 
ответил верно он должен объяснить свой выбор. Инструкция: «Посмотри на 
картинки. Какое изображение здесь лишнее? Как можно назвать эти 
предметы одним словом? 
Обработка результатов: 
Оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие 
операции классификации (обобщающее слово). 
1 балл – обучающийся не может выделить «лишний» предмет и назвать 
обобщающее слово.
2 балла – обучающийся выделяет «лишний» предмет, но не может 
назвать обобщающее слово. 
3 балла – обучающийся выделяет «лишний» предмет, называет 
обобщающее слово. 
Методика «Последовательность событий»
(предложена А. Н. Бернштейном) 
Цель: изучение сформированности логического мышления, речи и 
способности к обобщению. 
Стимульный материал: 3 сюжетные картинки, предъявляемые 
обучающемуся в неверной последовательности (Приложение 1). 
Проведение: Обучающемуся необходимо уловить сюжет, построить 
правильную последовательность событий и составить по картинкам рассказ. 
Задание состоит из двух частей:
1) выкладывание последовательности картинок;
2) устный рассказ по ним. 
Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат иллюстрации, на которых 
изображено какое-то событие. Перепутана последовательность иллюстраций, 
и тебе необходимо выстроить правильную последовательность для того, 

52
чтобы понять, что изобразил художник. Подумай и разложи картинки в 
правильном порядке, а потом составь по ним логичный рассказ». 
Обработка результатов: Записываем речь обучающегося, обращаем 
внимание в какой степени обучающийся верно понимает причинно-
следственные связи, смысл иллюстрации, насколько развита его речь.
1 балл – обучающемуся не удалось найти последовательность 
картинок, и он отказался от рассказа; 
– обучающийся правильно разложил картинки, но составил 
нелогичный рассказ; 
– составленная обучающимся последовательность не соответствует 
рассказу; 
– каждая иллюстрация описывается отдельно, сама по себе, не связана 
с остальными – в результате не получается рассказа; 
– на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы 
2 балла – обучающийся правильно выстраивает последовательность 
событий, но не может ее обосновать.
3 балла – обучающийся верно разложил картинки, правильно описал 
изображенные события. Если обучающийся не правильно разложил 
картинки, но обосновал свой выбор, то это ошибкой не считается.
Для обследования звукопроизношения у детей применялся «Альбом для 
логопеда» 
О. 
Б. 
Иншаковой. 
Обследование 
моторной 
сферы, 
звукопроизношения, фонематических процессов проводилось по
методическому пособию Н. М. Трубниковой «Структура и содержание 
речевой карты». 
Общая моторика (Приложение 1, таблица 19) 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: