Проблемы инклюзивного образования в РК

1. Общество не готово к реализации такой стратегии обучения. Многие родители 
детей без особенностей в развитии опасаются того, что вследствие такого обучения 
обнаружится отставание в усвоении программы их детьми. Родители ребят-инвалидов 
боятся психологического дискомфорта, социального остракизма (насмешек, 
издевательств), которые будут переживать их дети. К тому же такие школьники 
требуют особого подхода, часто — коррекции, чего общеобразовательная система не 
предполагает. Поэтому родители обеих категорий школьников требуют 
дополнительной работы социальных психологов, которые поддержат и сформируют 
адекватное отношение к совместному обучению детей. То есть существует 
необходимость мотивации родителей реализовать подобную гуманистическую 
стратегию развития общества. 
2. Подготовка педагогического состава.  
3.  Изменение методов и способов обучения, переоснащение технической базы. К 
сожалению, методика обучения детей с особыми потребностями в Казахстане не всегда 
отвечает духу времени. Поэтому активно ведутся разработки системы обучения таких 
учеников с использованием компьютеров и других современных технических средств 
(аудио, видео). Кроме того, жесткие государственные стандарты образования не 
предусматривают адекватность оценки успешности детей-инвалидов. Их нужно 
пересматривать и создавать более гибкую систему, которая бы учитывала 
индивидуальные особенности детей. 
Лекция 3. Тема: «Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного 
образования в РК». 
В качестве принципов государственной политики Республики Казахстан в области 
образования, наряду с другими, определены: 
- равенство прав всех на получение качественного образования; 
- доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального 
развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого лица 
[Республика Казахстан. Закон РК . Об образовании. гл. 1, ст. 3]. 
Законодательством в области образования в РК закреплены: 
- права родителей на выбор организации образования с учетом желания, индивидуальных 
склонностей и особенностей ребенка; на получение консультативной помощи по 
проблемам обучения и воспитания своих детей в психолого-медико-педагогических 
консультациях [Республика Казахстан. Закон РК. Об образовании. гл. 6, ст. 49]; 
- право ребенка обучаться в школе по месту жительства, в том числе и для детей с 
особыми образовательными потребностями [Республика Казахстан. Закон РК. Об 
образовании, Гл. 5, ст. 26, п.2]. Детям, проживающим на обслуживаемой территории, не 
может быть отказано в приеме в соответствующую организацию образования [Типовые 
правила приема на обучение в организации образования, реализующие 
общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего 
среднего образования: приказ МОН РК от 12 октября 2018г., № 564.]; 
- право детей на обучение в рамках государственных общеобязательных стандартов 
образования по индивидуальным учебным планам, сокращенным образовательным 
программам по решению совета организации образования [5, гл. 6.ст. 47; 4 ]; 
- ответственность органов местной исполнительной власти в области образования по 
созданию в организациях образования специальных условий для получения образования 
лицами (детьми) с особыми образовательными потребностями [Республика Казахстан. 
Закон РК. Об образовании., гл. 2, ст. 6. п 21-5)]. 
В рамках этой ответственности в штаты общеобразовательных школ различных регионов 
страны уже включаются единицы специалистов психолого-педагогического 
сопровождения (специальные педагоги, логопеды, психологи, воспитатели). С помощью 

общественных объединений и частных фондов создаются материально-технические 
условия для поддержки учеников в образовательном процессе. 
Типовыми правилами деятельности организаций среднего образования предусмотрены 
варианты включения детей с особыми образовательными потребностями в учебный 
процесс школы: в обычный или специальный класс (по видам нарушений развития). 
Обучение школьников в обычном классе может быть организовано по 
общеобразовательной или индивидуальной учебной программе. Для детей с особыми 
образовательными потребностями, обучающихся в обычных и (или) специальных классах, 
предполагается проведение индивидуальных и/или групповых занятий со специальными 
педагогами (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед) [Типовые правила 
деятельности организаций среднего образования (начального, основного среднего, общего 
среднего): приказ МОН РК от 30 октября 2018 г., № 595., Прилож. 2, п. 25]. 
Обучение в специальном классе (для детей с нарушениями психофизического развития) 
проводится по специальным учебным планам и программам соответствующего типа, 
которые в установленном порядке утверждены Министром образования и науки РК. 
Оценивание результатов обучения в рамках обновленного содержания осуществляется с 
использованием критериальной оценки. Предполагается возможность изменения 
критериев оценивания с ориентиром на содержание сокращенной или индивидуальной 
программы, т.е с учетом возможностей ученика. При оценивании обучающихся с особыми 
образовательными потребностями учитель обязан использовать дифференцированные 
и/или индивидуальные задания. Вопрос о необходимости проведения итоговой аттестации 
обучающихся с особыми образовательными потребностями и обучающихся по 
индивидуальным учебным программам решается педагогическим советом в соответствии 
с индивидуальными особенностями обучающихся [Типовые правила проведения текущего 
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в 
организациях образования, реализующих учебные программы начального, основного 
среднего, общего среднего образования: приказ МОН РК от 18 марта 2008 г., № 125 с 
изменениями от 14 июня 2018 г.]. 
Способы оценивания должны также изменяться в соответствии с особыми 
образовательными потребностями ученика. Формативное (текущее) оценивание 
обеспечивает обратную связь и предполагает быстрое реагирование учителя на 
индивидуальные трудности усвоения учебного материала. Может потребоваться 
изменение содержания учебного материала и использование вариативных методов 
обучения. 
По завершении образования школьники с особыми образовательными потребностями 
получают Аттестат государственного образца [Об утверждении видов и форм документов 
об образовании государственного образца и Правила их выдачи: приказ МОН РК от 28 
января 2015года, № 39.]. 

жүктеу/скачать 498,06 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: