3. Оформление детских инициатив. У. Тогда давайте попытаемся помочь К.Ш. , но вначале давайте вспомним наши правила путешествия по сказкам.
Д. 1. Не вмешиваться грубо в сказку;
2.Можно помогать только со стороны (советом, подсказкой и т.д.)
3.Имеем право сочувствовать героям.
У. Как будем работать?
Д. По группам.
У. Как вы будете работать в группе?
Д. 1. Работать дружно, не ссориться.
2.Распределить всем дела, чтобы все были заняты.
3. Представлять результат, продумав, кто и как будет представлять.
Дети распределяются по группам (по желанию) сами, выбирая себе партнёров.
Учитель наблюдает за работой каждой группы и, если требуется, помогает .
4.Представление результатов. 1.группа.
Д. Мы написали письмо К.Ш., чтобы её предупредить
«Дорогая К.Ш., мы хотим тебя предупредить, что волк злой и хочет съесть твою бабушку. Так что беги скорее к охотникам и зови их на помощь». Слава. Скажите, а как К.Ш. получит ваше письмо?
Д. Письмо принесёт лесной почтальон- ворон.
2.группа.
«Мы нарисовали злого волка и его брата - доброго волка. Т.к. мы сами не можем присутствовать в сказке, то мы вводим доброго волка и он помогает К. Ш.
3.группа.
«Мы нарисовали план местности, где живёт бабушка, и построили указательный знак, где обозначены охотники. К.Ш. получает этот план и сразу понимает, в чём дело, а на плане всё указано. Вот так мы ей поможем».
5.Рефлексия. В конце урока дети пишут в группах свои отзывы об уроке:
«Нам очень понравился урок, т.к. мы играли все вместе и помогли К.Ш.»
«Наша группа очень хорошо поработала, мы не ссорились и у нас всё получилось, нам даже хлопали ребята из класса.»
Риски Формируемая способность ребенка открыто и свободно говорить о своих впечатлениях и переживаниях требует такой же открытости от собеседника (взрослого или ребенка). Могут возникнуть трудности в общении, если собеседник к этому не готов.
