Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Консультации
- 3.2.5. Элективные курсы
- Сессия по коррекции индивидуальной образовательной программы
| Домашние работы учеников, по преимуществу, рассчитаны на самостоятельную, поисковую, творческую, исследовательскую работу, на понимание, осмысление учебного материала. Домашние работы специально презентуются, обсуждаются на уроке, их выполнение учитывается в рейтинге. Определены предельные нормы обязательных домашних заданий с целью профилактики переутомления учеников.
Консультации – дополнительная к уроку форма работы учителя и учеников. Консультации предназначены для получения ответов на вопросы, возникшие в связи со сложными темами, домашними заданиями и творческими работами. 3.2.5. Элективные курсыИнститут элективных курсов сформировался в нашей ступени из предыдущей практики. Ученикам надо выбрать: курс по искусству (предлагаются различные курсы прикладного характера – игры на гитаре, хор, рисунок, школьный дизайн, керамика и т.п. и теоретического содержания – МХК, история русского искусства и т.п.); курс психологии (программы и учебные материалы разработаны специалистами гимназии) курс по интересам (черчение, верстка и т.п.) Сессия по коррекции индивидуальной образовательной программы С Далее следует описание важного этапа, на котором компетентность в решении проблемы самоопределения в профиле становится вновь востребованной. оциальная ситуация развития старшеклассника характеризуется приближением окончания школы и последующим выбором ВУЗа (как ответственного шага в профессиональном самоопределении). Для успешного осуществления этого выбора у старшеклассника должны быть основания. А именно: он должен представлять себе возможные профессиональные области, иметь собственные притязания на деятельность в этих областях, иметь собственные притязания на позицию в социуме и т.п. Таким образом, можно сказать, что средствами возрастного развития в юношеском возрасте являются самоопределение старшеклассников в рамках временной перспективы и способы работы с будущим. Это, в свою очередь, является и основанием для организации работы педагогов по сопровождению индивидуальных образовательных программ старшеклассников. Собеседования со школьниками при поступлении в старшую школу гимназии “Универс” последних трех лет показывают, что около 50% абитуриентов еще не могут сказать, куда собираются поступать, и не более 30% школьников четко себе представляют, чем будут заниматься в жизни. И как следствие этого, выбор предметных групп и творческой работы осуществляется ими очень часто не на основании “надо для моего будущего”. На первом месте при выборе оказывается критерий “хороший учитель” (32% учащихся), на втором месте - “старшие сверстники подсказали, что здесь лучше” (28% учащихся). В исследованиях Е.А.Ароновой (1998) и П.А.Сергоманова (2000) указывается на то, что старшеклассники только сферу образования всерьез связывают с построением своего будущего и отмечают отсутствие такого ресурса для решения задачи самоопределения как поддержка и заинтересованность взрослого. В организации урочной и внеурочной жизни в гимназии старшеклассников нет специально организованного места и времени для решения старшеклассниками этой возрастной задачи. В старшей школе разработаны и проводятся мероприятия под названием «Сессия по коррекции индивидуальной образовательной программы», которые «запускают» каждый новый этап в жизни старшеклассника. Такие сессии мы рассматриваем как специально организованную, институционально разработанную площадку диалога со взрослым, со сверстниками по поводу возможного и, в частности, именно своего будущего. Общий смысл сессий заключается в том, чтобы через построение возможных образов будущего старшеклассники поставили себе ближайшие цели – цели на период обучения в старшей школе и рефлексивно отнеслись к тем ресурсам и возможностям, которые у них есть сейчас и к тем действиям, которые они сейчас совершают. В этой работе мы планируем и проводим 4 сессии, каждая из которых имеет свое собственное содержание, свои задачи:
Таким образом, на каждой сессии перед старшеклассниками ставятся разные задачи. Следовательно, надо каким-то образом «показывать» школьникам, что наступает НОВЫЙ этап, что задачи перед ним стоят НОВЫЕ. Эти сессии проходят в форме групповой работы с общими обсуждениями. В качестве примера приведем описание сессии, проходящей в январе 10 класса. Задачи этой сессии: обсуждение жизненных целей десятиклассников в контексте временной перспективы; соотнесение жизненных целей и актуальной ситуации десятиклассников; обсуждение ближайших планов десятиклассников и их реалистичности. Программа сессии жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|