Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Защита творческих работ происходит на научно-практической конференции (май), на творческом экзамене (конец мая)
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 6.1.3 Индивидуальный проект учащегося в практике школы (ступень основной школы)
| Защита творческих работ происходит на научно-практической конференции (май), на творческом экзамене (конец мая).
Защита происходит публично в присутствии учителей и учеников; комиссии создаются завучем по предложению руководителя кафедры (МО). Успешное выступление учащихся на научно-практической конференции школы (района, города), а также призовые места в районных (городских) выставках (смотрах, конкурсах) могут быть приравнены к защите творческие работы по представлению руководителя или кафедры (МО) и по решению администрации. 6.1.3 Индивидуальный проект учащегося в практике школы (ступень основной школы)127Данный текст содержит описание построение деятельности учащегося основной школы. Текст освещает возможные пути формирования ответственности как компонента учебно -практической самостоятельности (собственно индивидуальный проект), а также акцентирует условия, обеспечивающие формирование социально-коммуникативной компетентности, а также критерии оценки проектов, роли взрослых в осуществлении индивидуальной проектной деятельности; предложены разнообразные темы проектов. Мы полагаем необходимым выделить два этапа в формировании проектной деятельности детей: 5-7 и 8-9 классы. Ниже описаны общие (для 5-7-х и8-9-х классов ) принципы осуществления индивидуального проекта, отличие же состоит в разной степени личной ответственности учащегося. Время обучения в 5-7 классах – это период накопления опыта работы в групповых проектах, время групповых проектов с самостоятельной деятельностью ребенка внутри них. Здесь работой группы руководит учитель (ответственным является взрослый), который является ведущим в этой деятельности, выстраивает и удерживает связи между участниками проекта, обеспечивает безопасность и успешность действия. Ребенок имеет свободу входа-выхода в проект, возможность занимать различные позиции и роли, различную активность на разных этапах. Этап 8-9 классов – время выявить с ребенком структуру проектной деятельности и оспособить его в этой деятельности. Это время индивидуальной ответственности, время осознанно пройти все этапы учебного проекта в полном цикле. То есть деятельность в старших классах основной ступени школы построена так, что ответственность принадлежит самому учащемуся. Во время запуска проектной деятельности мы ставим перед собой следующие цели: Спровоцировать, запустить поисковую активность ребенка. Повысить его образовательную мотивацию. Активизировать его творческую инициативу. Перед вами пути их достижения: В восьмом классе появляется мастерская проектирования, обязательная для восьмиклассников (2 часа в неделю) и на выбор для учащихся девятого класса. Здесь обобщается личный опыт ребенка участия в проектах, выполнения иных самостоятельных работ, обсуждается его представление о себе, его умения, увлечения, слабые и сильные стороны, представления о будущем. Чуть позже в параллели организуется «вторая волна» поиска идей, тематики проектов. На учебных предметах, мастерских происходит запуск деятельности: определяются изучаемые темы, способы их освоения, возможные формы отчетности и системы оценивания, приоритетные линии по формированию умений. Параллельно обсуждается и составляется план работы школы на год, состоящий из ежегодных больших (Лицей, Новый год, день рождения школы) и малых праздников, игр, семинаров, выставок, экскурсий, походов, лагерей, соревнований, турниров, олимпиад, проектов, инициируемых Советом школы, отдельными детьми и взрослыми. Сроки, содержание всего этого многообразия и возможная степень участия каждого обсуждается в классах. Поиск идеи проекта ребенком можно представить следующим образом: Учебные предметы, общественная жизнь Предметы по выбору, школы Мастерские Самоанализ Ниже анализируются и обосновываются различные возможные роли взрослых в проектной деятельности учащихся. Эта важнейший аспект создания компетентностно-оринтированного образовательного процесса. Вступая в разные типы взаимодействий с разными взрослыми, ученик приобретает коммуникативную компетентность. Важно, что среди взрослых, о которых идет речь, есть и родители. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|