Роль «школьных» взрослых и родителей в работе над проектом:
Проектная кафедра утверждает темы, принимает предзащиты и защиты, разрабатывает и выдвигает критерии оценки проекта, требования к оформлению, т.е. обеспечивает внешнюю оценку проекта.
Руководитель проектной мастерской организует групповое обсуждение структуры проектирования, идей проектов, возможных путей реализации, ставящихся целей и ожидаемых результатов, трудностей, возникающих у детей, их причин и путей их возможного преодоления. В ходе обсуждения дети учатся занимать разные позиции, выдвигать критерии и оценивать по ним деятельность, задавать содержательные вопросы и отвечать на них.
Классный руководитель (тьютор) обеспечивает безопасность: помогает ребенку найти руководителя проекта, выстроить с ним отношения, места для работы над проектом, удерживать сроки, найти кооперантов, подчас просто проявляет заинтересованность и оказывает поддержку. В ходе работы над проектом наиболее ярко проявляются умения и неумения ребенка. Тьютор помогает проанализировать их и выстроить дальнейшую образовательную траекторию.
Мастер – руководитель мастерской, учитель по предмету, в рамках которого выполняется проект, специалист предоставляет ребенку место и время для работы, помогает в поиске литературы и материалов, консультирует по специальным вопросам, помогает получить специальные навыки.
Родитель поддерживает, создает условия для работы ребенка дома, расширяет сферу интересов ребенка, помогает с выходом в социум.
Руководитель проекта (зачастую им является один из перечисленных выше, особенно если может не только выполнять несколько функций, но и разводить их, вставая на различные позиции и являя это ребенку). Мы не можем пока точно сформулировать функционал этого лица. Наверно, главное – обеспечение безопасности, что включает в себя успешность ребенка, но средства будут очень индивидуальны.
Что дают разные роли взрослого?
В проекте ребенка взрослые находятся на двух полюсах: помощь и контроль, оценка. Следовательно, ребенок получает опыт двух типов отношений: сотрудничество и представление, предъявление себя через результаты своего труда. Происходит поляризация отношений: взрослый может быть помощником, проверяющим, зрителем и т.д.
Мы полагаем, что в этом возрасте детский проект должен быть индивидуальным еще и потому что это снимает ведущую роль взрослого и позволяет ребенку быть ответственным и за процесс и за результат.
Перечисленные характеристики образовательного процесса – важнейшие конкретные признаки, по которым можно судить, происходит ли работа в направлении формирования социально-коммуникативной компетентности.
Достарыңызбен бөлісу: |
