Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Динамика разворачивания учебных форм внутри подросткового возраста
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| Динамика разворачивания учебных форм внутри подросткового возраста.
П Описанное ниже связано с формированием способности к планированию. ереходя к описанию дидактических форм реализации основных принципов построения учебного предмета, мы опишем возможные образовательные формы, базирующиеся на учебном времени. Наряду с активными и интерактивными формами организации урока (игра, диалог, дискуссия, экскурсия и т.д.), практикумы и лабораторные работы являются теми дидактическими формами, при помощи которых могут быть реализованы подходы к преподаванию предметов для подростков. С Таким образом, создаются «места» для проектной работы ущественное место занимают курсы по выбору; именно на курсах по выбору может быть реализован “лабораторный” подход к преподаванию учебного предмета. Необходимо сохранить и индивидуальные коррекционные занятия, групповые коррекционные занятия, поскольку уровень подготовки учащихся различен. Описание возможных подходов к преподаванию предмета, описание основных дидактических форм фактически задает конкретные требования к учебным занятиям. Мы считаем одним из основных требований к учебным занятиям специальную работу по методической оснащенности занятий. Основными методами на занятиях должны стать метод проектов и групповая работа учащихся. Практические и лабораторные работы должны занимать как можно больше времени учебных занятий. Огромная роль отводится техническому обеспечению процесса обучения, поскольку исследовательски-проектный подход невозможен без соответствующего технического обеспечения. Специальная работа должна быть посвящена организации самостоятельной исследовательской работе учащихся в лабораториях (компьютерных, физических, химических, биологической, обществоведческой, лингвистической). Другим важным требованием к учебным занятиям становится требование результативности учебных занятий. Мы считаем, что творческие проекты учеников должны становиться результатом их учебной работы. Специальное внимание необходимо уделять публикациям лучших детских проектов. Ц Ниже приведена разрабатываемая схема развития основной школы – этапов формирования учебно-практической компетентности. Обратим внимание, как постепенно растет мера вовлеченности ребенка, его ответственности. елостность представлений о динамике разворачивания форм организации учебного предмета можно продемонстрировать с учетом предложенной нами периодизации внутри подросткового возраста. Опираясь на данную периодизацию, мы последовательно вводим новые дидактические формы: курсы по выбору для учащихся 6 и 7 классов, лабораторные занятия, практикумы и мастерские для учащихся 8 класса, к перечню дидактических форм для 8 класса добавляются творческие работы для девятиклассников. Подростковый возраст не является однородным. Поэтому, внутри подростковой школы мы выделяет несколько периодов. Основанием для такой периодизации является динамика становления основного возрастного новообразования, которым мы полагаем “авторское действие” и особое место подростковой школы как промежуточного звена между начальной и старшей школой. Таким образом, внутри подростковой школы мы выделяем четыре периода: Первая половина 6-го класса – адаптация выпускников младшей школы к новым условиям обучения и особенностям образовательного пространства подростковой школы. На данном этапе ребенку необходимо специальное педагогическое и психологическое сопровождение и поддержка, что требует специальной организации работы классных наставников, педагогов-предметников, администрации школы. Вторая половина 6-го класса и 7 класс – период “безответственных” проб. Именно на этом этапе важным для подростка является проявление собственной инициативы и пробы себя в различных видах деятельности. Мы не ожидаем от подростка непременного достижения результата собственных проб. Нам важно, чтобы таких проб случилось как можно больше, поскольку это способствует накоплению у подростка опыта проб и техник работы по реализации собственного замысла. Педагогическая работа в данный период разворачивается в двух направлениях: создание краткосрочных (полугодовых) курсов по выбору и представление насыщенного внеучебного образовательного пространства. 8 класс – “ответственные” пробы, предполагающие обязательное получение учениками результатов своих проб. Результаты анализируются и оцениваются учителем. Образовательное пространство ступени для данного периода предусматривает появление занятий-практикумов в лабораториях естественно - научных дисциплин (физики и химии), появление исследований социального и социологического характера в рамках обществоведческих дисциплин, расширение выбора учащимися областей занятий по интересам (не только курсы по выбору, но и мастерские курсов технологии). 9 класс – период “ответственного, культурного результата”. Основной образовательный результат данного возраста – умение оформить результаты своего “авторского” действия в культурную форму и представить его профессиональному сообществу. Поэтому основными педагогическими действиями в отношении учащихся этого возраста мы полагаем организацию работы с учениками над их собственными проектами (исследование, спектакль и др.) и представление результатов на школьной научно-практической конференции и творческих экзаменах. Схематически последовательность развертывания проектных форм можно представить на схеме.
жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|