Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Суть разрабатываемой модели
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| Суть разрабатываемой модели
Ключевой задачей построения модели подростковой школы является создание образовательного пространства подростковой школы с целью реализации образовательного процесса для подростков, обеспечения условий для реализации авторского действия подростка, обнаружения и формирования детской компетентности. Основной разрыв подросткового возраста, с нашей точки зрения, заключается в том, что существует противоречие между ответственным действием подростка и средствами его достижения. Рассмотрим ряд предположений, из которых мы исходили, формулируя гипотезу о модели подростковой школы. Мы исходим из предположения того, что для ребенка в подростковом возрасте главным является реализация собственных замыслов. Второе наше предположение заключается в том, что образовательное пространство подростковой школы должно быть построено таким образом, чтобы обеспечить подростку возможность пробы и реализации собственного замысла. Таким образом, мы попытались представить модель подростковой школы: Н Идея подростковой школы направлена на формирование у ребенка учебно-практической самостоятельности. Эта идея реализуется через создание различных «мест» работы ребенка: Подготовка – опыт- демонстрация. а входе – инициативный подросток. На выходе – подросток, обладающий учебной самостоятельностью, т.е. способный совершать ответственное действие (умение подростка соотносить собственные замыслы со способами и возможностями их реализации). Реализуется эта идея в устройстве образовательного пространства подростковой школы. Принимая во внимание особенности подросткового возраста и представления психологов о новообразовании подросткового возраста, мы считаем, что одной из самых удачных форм организации образовательного пространства является организация образовательного пространства подростковой школы по типу Подготовки – Опыта – Демонстрации. Мы полагаем, что для разворачивания в школе проектирования и экспериментирования как совместной формы деятельности взрослых и детей, для формирования чувства ответственности, необходимо выделить в школе несколько подпространств. Это сочетание специальных подпространств, структурированных по принципу Подготовка – Опыт - Демонстрация, поскольку именно эти три этапа выделяются как в структуре проекта (эксперимента), так и в структуре ответственного действия. Подготовка подразумевает формулирование замысла, планирование возможных действий. Опыт подразумевает пробу осуществления замысла, первичную реализацию. Демонстрация подразумевает окончательную реализацию замысла, своеобразный отчет о связи замысленного и реализованного. Это этап оценки состоятельности своего замысла. Т Таким образом, все образовательное пространство подростковой школы есть сочетание и взаимопереходы из пространства подготовки в пространство опыта и в пространство демонстрации, а не просто наличие этих пространств. ак, к подпространству подготовки мы можем отнести уроки, работу в архивах, музеях, подготовку к научному турниру или конкурсу, подготовку летней экспедиции, подготовку праздника. К подпространству опыта мы относим лаборатории, практикумы, курсы по выбору, мастерские, участие в работе общественной организации, научного сообщества, участие в проведении праздника, то есть все те мероприятия и занятия, где подросток приобретает опыт действования. К подпространству демонстрации и оценивания мы относим участие в конкурсах, турнирах, семинарах, защиту творческих работ проектов. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|