Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»

Опыт работы старшей школы Красноярской университетской гимназии «Универс» (№1)

жүктеу/скачать 4,66 Mb.

бет	193/320
Дата	27.10.2022
өлшемі	4,66 Mb.
	#45798

1 ... 189 190 191 192 193 194 195 196 ... 320

Байланысты:
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)

3.2.1. Индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа

3.2. Опыт работы старшей школы Красноярской университетской гимназии «Универс» (№1)

Красноярская университетская гимназия «Универс» (№1) объединяет в себе четыре ступени: дошкольная ступень (детский сад), младшая школа, подростковая школа и старшая школа. С 1987 года гимназия (до 1999 года – Красноярская экспериментальная школа-комплекс «Универс» (№106)) ориентирована на выстраивание ступеней образования адекватных возрастным особенностям учеников. В настоящее время в гимназии обучается 1750 школьников (не включая в это число 200 воспитанников дошкольной ступени).
Гимназия является Федеральной экспериментальной площадкой по теме «Образовательное пространство как пространство развития» с 1997 года.
В старшей школе гимназии обучается 250 школьников в десяти классах (5 классов в 11-ых классах. 5 – в 10-ых). С 1991 года старшая школа работает над созданием учебного пространства, которое предоставляет старшекласснику возможность индивидуализировать свое образование.

3.2.1. Индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа^¹⁰⁸

Под профильной старшей школой мы понимаем школу индивидуальных профилей. Иными словами школу, которая предоставляет каждому школьнику возможность иметь индивидуальный учебный план^¹⁰⁹ (ИУП), который позволяет ученику достигать своих целей, позволяет сконцентрироваться на отдельной учебной области. Исходя из этого, мы видим одной из главных задач старшей школы – создание условий для обеспечения максимально возможного спектра индивидуальных учебных планов старшеклассников.

При формировании старшеклассником индивидуального учебного плана важным становится то, из чего он исходит – основания выбора. Основания выбора нередко строятся на образовательной истории старшеклассника – «имеет пятерку по физике», «выиграл олимпиаду по литературе» и т.п., значит необходимо сфокусироваться на изучении этих предметов. Мы принимаем важность предыдущих учебных достижений ученика, потому что они, как правило, отвечают на вопрос о склонностях и интересах школьника. Но более важным при определении оснований выбора мы считает притязания старшеклассника на будущее, на то каким он хочет стать, что делать в будущем. Опыт показывает, что старшеклассники в большинстве своем в начале периода обучения в старшей школе, сталкиваясь с ситуацией выбора, не готовы эффективно выбирать свой учебный план. Не готовы выбирать эффективно – значит, что не пользуются для выбора основаниями, выстроенными на персональных притязаниях будущего. Исходя из этого, работа по проработке пространства возможного будущего старшеклассника и соотнесения индивидуального плана с представлениями о будущем является одной из ключевых.
В результате соотнесения индивидуально учебного плана с его будущим у старшеклассника появляется индивидуальная образовательная программа^¹¹⁰.
Таким образом, школа, которая ориентируется на индивидуализацию образования старшеклассников, должна решать следующие задачи:

выстраивание работы (мероприятия, процедуры, технологии), обеспечивающей формирование и сопровождение индивидуальной образовательной программы;
создание насыщенного учебного пространства, которое обеспечивает школьнику реализацию его индивидуального учебного плана.

Работа по сопровождению индивидуальных образовательных программ разворачивается в двух пространствах: организованное общее пространство и пространство индивидуальной работы.
Организованное пространство это ряд мероприятий для всех школьников. Цель таких мероприятий – создать для школьника условия для формирования, анализа и корректирования собственной образовательной программы. Реализована эта работа в виде проведения цикла общих собраний (сессий). Всего проводится четыре сессии на разных этапах жизни старшей школы. Каждая сессия имеет свои задачи и свой формат. Как правило, сессия выстроена из общих обсуждений, работы в группах, представлений результатов работы групп. В результате появляются конкретные рекомендации для школьников по преодолению возникающих трудностей в реализации индивидуальных образовательных программ. В разные периоды содержание сессий различно: прорисовка портретов будущего (в школе, в вузе, после окончания вуза); построение спектра возможных путей достижения своего будущего (как возможно достичь своей цели); обсуждение конкретных путей достижения своего будущего (какие есть ресурсы, как их использовать), планирование вместе с педагогами своего последнего семестра.
Проведение совместных сессий задает пространство и проблематику работы с индивидуальной образовательной программой. Старшеклассники вместе с педагогами анализируют индивидуальные учебные планы. В некоторых случаях, возникает несоответствие выбранных разделов учебного плана и целеполаганием ученика. В режиме индивидуальной работы педагоги помогают школьникам решить проблемы неэффективного учебного плана, в случаях, если школьники не могут этого сделать сами.