Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»

Планируемые (ожидаемые) результаты

жүктеу/скачать 4,66 Mb. бет 190/320 Дата 27.10.2022 өлшемі 4,66 Mb. #45798

Бұл бет үшін навигация:

• В настоящий момент мы испытываем дефицит предметных мест по таким учебным предметам как химия, биология, физика.
• Описание реальной практики нововведения, логика разворачивания

Планируемые (ожидаемые) результаты: создание предметных мест для каждого учебного предмета во внеучебном образовательном пространстве. В настоящий момент мы испытываем дефицит предметных мест по таким учебным предметам как химия, биология, физика. описание логики построения учебного предмета и динамики учебных форм внутри предмета для каждого периода подросткового возраста. Мы уже обращали внимание читателя на то, что преобразование образовательного пространства школы является необходимым, но не достаточным условием для создания подростковой школы. По нашему мнению необходимо параллельно с организацией образовательного пространства школы обсуждать вопрос о построении учебного предмета, его динамике по годам внутри подростковой школы, о смене учебных форм внутри предмета. Таким образом, вопросы организации и содержания для нас являются ключевыми. создание и расширение в образовательном пространстве подростковой школы мест для реализации авторского действия подростка и социальных проектов школьников; Трудно сегодня ответить на вопрос о достаточности организации образовательного пространства школы. Новые педагогические задачи, детские проекты, социальные факторы заставляют нас постоянно совершенствоваться и создавать что-то новое. Важной задачей для нас здесь является развитие детского самоуправления и соуправления. определение места учебных курсов социально-экономических дисциплин в образовательном пространстве подростковой школы. Введение в учебный план подростковой школы социально-экономических дисциплин с одной стороны и отсутствие предметных мест во внеурочном пространстве с другой, создали для подростка ситуацию непонимания изучения этих дисциплин. В настоящий момент у ребят недостаточно мест, где бы они применили знания, умения и компетентность по этим предметам. Одной из основных задач мы ставим появление таких мест и разработку механизмов создания детских социальных проектов (например, через урок Введение в современные социальные проблемы или разовые акции). Мы планируем совершенствовать демократический и правовой уклад школьной жизни. Р Автор описывает не только направления реформирования школы, но и трудности, с которыми уже столкнулись или могут столкнуться. Учет возможных негативных результатов – свидетельство понимания трудностей в реформировании образовательного учреждения иски и трудности Введение в учебный план курсов по выбору, практикумов, мастерских создает ситуацию конкурентности классно урочной системе с одной стороны и предъявляет педагогу требования ориентации в специфике этих форм. Включая в учебный план специфические для подросткового возраста предметы, необходимо простраивать динамику этого учебного предмета для всей подростковой школы, отвечая, тем самым, на вопрос о промежуточных и окончательных результатах, а также о критериях оценки этих результатов. Анализируя собственный опыт, мы считаем, что намного проще создавать внеучебное образовательное пространство, способствующее решению задач подросткового возраста. Мало того, мы пошли именно этим путем, создавая школу для подростков. Но занимаясь организацией внеучебного образовательного пространства есть, как минимум, два риска: первый, нельзя создавать новые формы организации жизнедеятельности подростка вне учебы не прогнозируя использование этих результатов в учебном процессе и, второй, невозможно создать подростковую школу не меняя организацию учебного процесса. Не все педагоги готовы к переходу от классно-урочной системы организации учебного процесса. Трудность учителя состоит в том, что его профессиональная подготовка не всегда позволяет реализовать идеи исследовательской и проектной деятельности. Есть определенный риск, когда речь идет об организации сферы дополнительного образования в школе. Если преподавателями в его структурах являются учителя школы, то может измениться их отношение к своей основной работе – проведению уроков, так как оплата здесь значительно ниже и “учить приходится всех, даже через силу”. Описание реальной практики нововведения, логика разворачивания Под предметно-пространственной средой мы будем понимать образовательное пространство подростковой школы, включающее в себя учебное, внеучебное пространство, пространство отношений педагогов и подростков и дополнительное образовательное пространство основной школы. Мы предлагаем практические рекомендации руководителям основной школы по организации образовательного процесса в учебном и внеучебном образовательном пространстве школы. Структура образовательного пространства подростковой школы гимназии «Универс» жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу: