Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Система обучения старшеклассников учебно-исследовательской деятельности через УИМ (учебно-исследовательские мастерские)
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| 4. Система обучения старшеклассников учебно-исследовательской деятельности через УИМ (учебно-исследовательские мастерские)
Деятельность учебно-исследовательских мастерских, внесенная в расписание учебных занятий гимназистов является одним из эффективным средств, формирующих и стимулирующих исследовательский интерес гимназистов. К работе в УИМ привлекаются гимназисты 10-11 классов, где под руководством преподавателя они овладевают основами методологии исследовательской работы, формируют и закрепляют систему знаний и практических умений самостоятельного проведения этапов исследования по проблемам базовой науки. Деятельность УИМ в гимназии показала, что они являются практически единственной формой исследовательской работы гимназистов, проводимой в рамках учебного процесса. Поэтому именно в них наиболее подготовленные гимназисты выполняют учебно-исследовательские и научно-исследовательские рефераты или разделы своих дипломных работ. Как показала практика, возможна разработка сквозного дипломного проекта, при котором уже с 9 класса увязываются задания по смежным дисциплинам. Гимназист решает задачи последующих заданий с использованием исходных данных и результатов предыдущего проекта. В процессе работы в УИМ гимназисты учатся: составлять план работы; выбирать необходимые методы и методики исследования, приборы, установки, материалы; искать и критически анализировать источники и литературу по теме работы; проводить эксперимент; обрабатывать, анализировать и обобщать данные источников и экспериментов; оформлять отчет; выступать с докладом о проделанной учебно-научной работе. В УИМ гимназисты на практике: знакомятся с важнейшими этапами исследования в области базовых наук, учатся составлять план всего исследования, выбирают необходимые методы и методики исследования, приборы, установки, модели, осуществляют поиск и критически анализируют научную литературу, источники, оценивают степень разработанности проблемы, самостоятельно (под руководством преподавателя) выделяют существенные для базовой науки стороны научной проблемы, выдвигают гипотезу, предполагающую пути решения намеченных задач, планируют и проводят эксперимент (или его часть), при необходимости собирают, анализируют и обобщают данные по итогам своей педагогической практики (урока, экскурсии, воспитательного мероприятия, занятия кружка, мастерской, фрагмента элективного курса и т.п.), делают заключительные выводы о проведенном исследовании, включая практическую его часть, оформляют дипломную работу (письменный отчет) в виде связного текста, готовят устное выступление или доклад с кратким изложением существа исследования и его результатов. В гимназии на протяжении ряда лет действуют, разработанные общие требования к дипломной работе выпускника (см. Приложение 3). Оформление завершающей работы в завершенном виде и ее публичная защита дает возможность гимназистам претендовать на совмещенный экзамен в педагогический вуз, при котором аккредитована гимназия. Кроме того, успешная защита дипломной работы засчитывается за экзамен по выбору. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|