Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Карта летних поездок и совместные домашние задания
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| Карта летних поездок и совместные домашние задания
Какие можно было бы предложить ребятам способы представления (предъявления) самому себе и другим своего летнего отдыха? Как можно самому взглянуть и вспомнить себя летнего? Появилась идея – нарисовать карты путешествий, представить свою жизнь как путешествие и через логику понимания и ощущения пространства взглянуть на свою жизнь. Это было домашнее задание на выходные дни. Про домашние задания нужно рассказать подробнее, и прежде всего потому, что изменилась их цель. В нашей начальной школе принято безотметочное обучение, нет единых учебников и программ, и это очень осложняет жизнь родителям, ведь экспериментальный характер всех процессов, происходящих в школе, предполагает активное сотрудничество с родителями. оно создается не в разговорах о ребенке, а в деятельности. Поэтому мы ищем и находим различные формы контактов, и одной из таких форм служат совместные домашние задания. Очень важно точно донести смысл такой работы. Родители – не контролёры и не «толкатели» детей, а равноправные соратники, сотрудники в выполнении домашнего задания. Они вместе с детьми разбираются в том, что требуется сделать, вместе разыскивают нужный материал, вместе оформляют задания. Очень приветствуется, когда часть текстов или рисунков сделана детской рукой, а часть – маминой или папиной. В первом классе популярной и у ребят, и у мам была серия заданий «Мой первый ... седьмой годы жизни». Вся семья вспоминала первые слова, первые игрушки и игры, любимые укромные местечки дома и на даче, первые книги и первые придуманные ими смешные истории. Разыскивались самые интересные фотографии. В понедельник выполненные задания разглядывались и прочитывались. У каждого из ребят в классе есть папка, которая постепенно превращается в книгу «Я сам», в ней хранятся все задания, они не пропадают, а становятся страницами книги о себе. Эти задания, которые даются только на выходные, не закрепляют пройденный в классе материал, а предполагают, что совместная деятельность поможет родителям понять, что происходило в школе на текущей неделе, почувствовать затруднения сына или дочери, увидеть их продвижения. Для ребенка такое задание – возможность почувствовать, что их школьная жизнь важна и интересна мамам и папам, что их новая роль – школьник – вызывает уважение взрослых. Вернёмся к летним картам, как к возможности увидеть свою жизнь в форме путешествия по неизведанным местам. Появляется необходимость понять, как люди договорились сообщать друг другу о путешествиях, используя только лист бумаги, какие знаки они для этого придумали. Понять, как можно соотносить план и реальное пространство, попытаться всем вместе составить план похода в ближайший лес. На его основе можно придумать множество задач, например, определить длину пути от школы до леса, если одна клетка плане равна одному метру на местности. Затем усложнить – одна клетка равна двум (или трём) метрам. Начертить кратчайший путь, найти его длину. Можно начертить план пути от нашего кабинета в физкультурный зал, кабинет музыки, столовую, полагая, что одна клетка в тетради – это один, два или три шага в реальности. Или рисовать такие планы, основываясь на интуиции, а потом проверять путём точных измерений. Такая работа давала новый опыт внутреннего ощущения пространства, его освоения и отображения. Это было актуальным ещё и потому, что реальная жизненная ситуация вынуждала поскорее понять, как устроено незнакомое, новое для второклассников трёхэтажное здание школы, как в нём организована жизнь людей. А год назад, в первом классе, ребята рисовали план классной комнаты, свою парту на нём, места своих друзей. С помощью плана разыскивали клад, или помечали на нём свои тайные места. Пространственный опыт ребята приобретали и когда получали совсем чистый лист бумаги, без линеек и клеток. Как на лесной поляне, им нужно было посадить неизвестные науке растения, похожие на букву «А», «Б» и т.д. Разглядывание этих полянок помогало увидеть, как по-разному можно распорядиться листом бумаги – в одном случае растения равномерно разрослись по всем грядкам рядами, в другом – заполнили поляну большими окружностями, а в центре расположился самый крупный экземпляр, в третьем – все цветки-буквы сосредоточились на нижнем крае листа и выглядели сиротливыми и неуверенными. Ввели мы и ограничения по времени – буквы должны вырасти за одну минуту. Как только садовник поймёт по своим «внутренним часам», что время вышло, он поднимает руку, заканчивает работу, а шепчет на ухо учителю реальное время в минутах и секундах. Потом результаты отмечаются на числовой оси, и выясняется, у кого часы сильно спешат, у кого отстают, да так, что результат не помещается на доске и числовую ось приходится мысленно продлевать, чтобы понять, где будет располагаться время такого запаздывающего будильника. Развитие внутреннего ощущения пространства, способности человека перенести представление о реальном пространстве на план, и, наоборот, с плана в реальность, естественно продолжить на уроке физкультуры, где ребёнок проживает пространство своим телом. Совсем нетрудно в спортивном зале или школьном коридоре, или в холле расставить в случайном порядке какие-либо предметы. Мы часто используем большой мягкий конструктор. На крупном листе бумаги, или на доске мы пытаемся изобразить это пространство леса, другой планеты или горной страны. Даём каждому препятствию своё название: Большая гора, Малое ущелье, Бурная река и т.д. Придумываем вместе роли для себя, и способы передвижения. Почему-то чаще всего это роли животных. На плане выбираем и помечаем маршрут. Иногда ребята отправляются на маршрут вдвоём. Очень важно, чтобы ведущий заботился о партнёре и не увеличивал расстояние между ними более, чем на метр. Обязательна смена ролей: только что был лидером, а теперь подчинись иному решению своего товарища. Ещё сложнее работа на спортивном комплексе, когда навстречу одной группе идёт вторая команда. Как разойтись, чтобы никто не упал – это сложная задача. Я помню, как одна пара сумела словно лемуры повиснуть над доской, над шумной рекой, а другая пара благодаря этому рискованному трюку легко, без потерь, перебралась на противоположную сторону. В такой работе бывает много драматических ситуаций. Мы с ребятами всегда их обсуждаем. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|