Преемственность дошкольного и начального общего образования в социализации
Краткая аннотация интегрированного курса для дошкольников
жүктеу/скачать 0,89 Mb.
|
СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
| Краткая аннотация интегрированного курса для дошкольников
«Уроки вежливого пингвина» Актуальность объясняется тем, что начало обучения в школе – это серьёзное испытание для первоклассника. За очень короткий срок ребенок должен привыкнуть к необычному распорядку дня, усвоить новые требования, предъявляемые множеством незнакомых людей, наладить контакты со сверстниками. Ситуация новизны для любого человека в любом возрасте является в определенной степени тревожной. Именно поэтому следует знать и учитывать специфику адаптационного этапа в организации жизнедеятельности ребенка и учитывать его возрастные и психологические особенности при составлении интегрированного курса. Проведение подобного курса поможет решению обозначенной проблемы, то есть развитию личности дошкольника по средствам накопления у него запаса математических представлений и представлений об окружающем мире. Данная инновация: разработка и реализация курса «Уроки вежливого пингвина» учитывает образовательный эффект в контексте углубленной профессиональной социализации дошкольников, способствует преемственности в обучении между дошкольным образованием и начальной школой. Социальная адаптация – это процесс взаимодействия личности и социальной группы с окружающей средой. Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Поэтому на наш взгляд этот интегрированный курс отвечает всем образовательным нормам и учитывает УУД, которые формируются у дошкольников, которые обучаются по этому курсу. Содержание и план реализации интегрированного курса. Интегрированный курс предполагает организацию разнообразной деятельности дошкольников, направленной на: создание оптимальных условий для адаптации дошкольников к начальной школе; формирование коллектива группы дошкольников; развитие творческого потенциала ребенка, формирование адекватной самооценки; создание социализирующей воспитательно – образовательной среды, способствующей формированию социального опыта ребенка; учет самоценности каждого возраста и опоры на возрастные особенности детей; связи и согласованности всех компонентов методической системы этапов учебно-воспитательной работы в рамках программы; последовательности и перспективности в отборе и расположении учебного материала, в способах его изучения и осмысления. Интегрированный курс для дошкольников будет успешно реализован при компьютерном сопровождении занятий. С рабочей программой данного курса можно познакомиться в приложении 4. Реализация данной программы и проведение диагностических методик были осуществлены на базе самых разных учреждений, где особое внимание уделялось созданию социализирующей воспитательно – образовательной среды, доминантные качества которой связаны с актуальностью создания конкретной среды для всех возрастных групп в процессе образования, а в качестве основных факторов социализации рассматриваются деятельность дошкольного образовательного учреждения, школы, учреждений дополнительного образования детей (студии). Состав такой среды: материальные факторы социализирующего, воспитательного и образовательного характера (экстерьер, интерьер, наглядные пособия и стенды, отражающие наглядно достижения детей в плане приобретения ими социального опыта); духовные факторы (вечные истины Добра, Любви, Справедливости, идеи гармонии), совместная творческая деятельность старших дошкольников и младших школьников на занятиях (продукты совместной творческой деятельности, самодеятельность, активность, идентичность); отношенческие факторы: среда общения (учитель-ученик-воспитатель-воспитанник-семья-друзья); качества личности педагога и воспитанника; система отношений (к человеку, к труду, к учёбе, к творчеству). Учитель и учащиеся, воспитатель и воспитанники могут, как воспринимать социализирующую воспитательно-образовательную среду, так и создавать её. Мы убедились, что социализирующая воспитательно-образовательная среда создаёт оптимальные условия для социализации старших дошкольников и младших школьников через диалог всех возникающих точек зрения; уважение самости ребёнка, его уникальной позиции в мире. При создании СВОС мы обращали внимание на экстерьер и интерьер самой школы, ДОУ, учебного корпуса № 16 ЕГУ им. И.А. Бунина (здания, помещений и т.д.) при помощи родителей, спонсоров, школьников и педагогов мы должным образом оформили помещения, где проходили занятия участников нашей ЭГ и отслеживали своевременное обновление стендов, экранов и календаря достижений. После проведения занятий по данному курсу нами был осуществлен контрольный срез по определению уровня социализированности старших дошкольников и младших школьников в экспериментальных группах. Анализ сбора данных, соотнесение их с разработанными критериями социализированности личности старших дошкольников и младших школьников позволили составить таблицы 5.1 и 5.2 результатов по контрольным и экспериментальным группам по окончании участия детей в эксперименте. Таблица 5.1 жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|