Уровни субъективного контроля у старших дошкольников (констатирующий эксперимент)
Уровни субъективного контроля
Контрольная группа
(КГ)
Экспериментальная группа (ЭГ)
Кол-во чел.
%
Кол-во чел.
%
Низкий
18
90 %
19
95 %
Высокий
2
10 %
1
5 %
Из таблицы 3.1 видно, что у большинства старших дошкольников (90 % - КГ, 95 % - ЭГ) низкий показатель субъективного контроля (243 балла).
Таблица 3.2
Уровни субъективного контроля у младших школьников (констатирующий эксперимент)
Уровни субъективного контроля
Контрольная группа
(КГ)
Экспериментальная группа (ЭГ)
Кол-во чел.
%
Кол-во чел.
%
Низкий
19
95 %
17
85 %
Высокий
1
5 %
3
15 %
Из таблицы 3.2 видно, что у большинства младших школьников (95 % - КГ, 85 % - ЭГ) низкий показатель субъективного контроля (243 балла).
Таким образом, при анализе результатов диагностики старших дошкольников и младших школьников, описании критериев и показателей социализированности личности, нами выделены и описаны уровни социализированности личности детей: высокий, средний, низкий.
Таблица 4.1
Уровни социализированности личности детей
Уровни социализированности личности детей
Показатели
Низкий
Слабое владение знаниями межличностного взаимодействия, неосознанный подход к построению отношений со сверстниками и взрослыми;
Неумение находить общий язык со сверстниками, педагогами, родителями, частое проявление конфликтности; неосознание значимости своих поступков и ответственности за них;
Критичность по отношению к социальным явлениям;
Отсутствие оценки взаимоотношений в совместной деятельности с позиции социальных норм;
Отсутствие проявления какой – либо активности, проявления инициативы и желания включаться в совместную творческую деятельность;
Отсутствие факта самоотождествления себя с другим человеком, проявлений собственной идентичности (гендерной, ролевой и т.п.).
Средний
Преобладает познавательная активность к знаниям социальных отношений избирательным подходом к регулированию отношений на основе усвоенных социальных норм;
Проявляет умение ориентироваться в ситуациях, устанавливать свои позиции, взгляды, оценивать собственные и совместные действия;
Редкие конфликтные ситуации при построении коммуникативного общения; неширокий круг социального окружения, низкий уровень ответственности за свои поступки;
Можно отметить фрагментарное самоотождествление себя с другим человеком, проявления собственной идентичности (гендерной, ролевой и т.п.).
Высокий
Имеет ярко выраженное стремление к знаниям социальных норм, отношений, следует усвоенным нормам в общении со сверстниками, взрослыми;
Обладает широким кругом социального окружения, умением быстро решать конфликтные ситуации и избегать их, осознанием своей социальной роли;
Проявляет умение регулировать отношения, утверждать себя в социальной среде, взаимодействовать с другими людьми в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией, оценивать свои действия, корректировать поведение; умение обращаться к своему жизненному опыту на рефлексивном уровне.
В результате обработки собранных данных выявлены уровни социализированности старших дошкольников и младших школьников в контрольных и экспериментальных группах на констатирующем этапе эксперимента, данные о которых занесены в таблицы 4.2 и 4.3.
Таблица 4.2
