Приходько Менеджмент деловые игры кейсы и практические задания учеб пособ 2014. xps
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| 4. Кроссворды ....................................................................................................131
Кроссворд № 1. История менеджмента...................................................... 132 Кроссворд № 2. Понятие «менеджер»........................................................ 135 Кроссворд № 3. Понятия менеджмента ..................................................... 137 Кроссворд № 4. Принципы управления ..................................................... 139 Кроссворд № 5. Методы менеджмента ...................................................... 141 Кроссворд № 6. Основы менеджмента....................................................... 143 Кроссворд № 7. Функции менеджмента .................................................... 146 Кроссворд № 8. Школы менеджмента........................................................148 Кроссворд № 9. Управленческие решения.................................................150 Рекомендуемая литература.................................................................................152 Введение В современных социальных условиях предъявляются повышен- ные требования к качествам профессионала, в связи с чем система образования в высшей школе претерпевает сегодня большие измене- ния. Научно-технический прогресс, смена приоритетов и социальных ценностей влияют на изменение характера и функций профессиональ- ного образования. Качественно меняется характер взаимодействия преподавателя и студентов. Студент в большей степени становится субъектом процесса обучения, а педагог – его организатором. Проис- ходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению со- бытий, обретению навыков и применению в жизни того, что накоп- лено при обучении. Иными словами, акцент переносится с содержа- ния обучения на процесс, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого студента. Существуют два типа методов обучения: пассивный и активный. При пассивном типе обучения студенту отводится роль слуша- ющего, усваивающего и повторяющего тот материал, который он по- лучает от преподавателя на лекциях или прочитывает в учебниках. При активных методах обучения студент становится творцом знаний, вырабатывает интуицию при принятии управленческих решений в ходе деловых игр, при анализе конкретных производственных си- туаций, а также отвечая на вопросы тестов и соответствующих крос- свордов. В качестве методических средств, реализующих такой подход, все большее признание находят активные групповые методы обуче- ния – практические занятия. Практические занятия являются одной из существенно важных форм учебной работы студентов. На них они учатся применять науч- ные знания на практике, закрепляют и расширяют их. Практические занятия необходимо строить так, чтобы студенты вынуждены были предварительно прорабатывать не только лекцион- ный материал, но и дополнительную литературу [2]. 6 7 Менеджмент: деловые игры, кейсы и практические задания Эта форма обучения крайне важна, о чем свидетельствуют при- веденные данные. После того, как вы что-то: прочитали, вы запомните 10 %; услышали, вы запомните 20 %; увидели, вы запомните 30 %; сделали сами, вы запомните 90 %. Таким образом, оптимальное обучение возникает тогда, когда у студентов есть возможность действовать [10]. Одной из важнейших задач в подготовке управленческих кад- ров является внедрение активных методов обучения с целью выра- ботки оптимального экономического мышления будущих специа- листов. В существующей отечественной и иностранной методической литературе представлен широкий спектр кейсов, деловых игр и зада- ний, позволяющих проводить тренинги и практические занятия при подготовке руководящих работников. Но при значительных объемах доступной информации для студентов технических вузов в интере- сах подготовки отраслевых специалистов комплексно такие методи- ческие материалы не представлены, что осложняет компоновку зада- ний в зависимости от задач преподавателя и во взаимосвязи с тема- тикой лекционных и практических занятий. Множество различных заданий в разных сочетаниях позволяет разнообразить учебный процесс и повысить интерес студентов к спе- циальности, кроме того систематизация методических материалов, их переработка и апробация в студенческих группах позволяют гово- рить об эффективности комплексного подхода к таким образом орга- низованным занятиям. Параллельное изучение дисциплин помогает формировать практические занятия в интересах учебного процесса в соответствии с изучаемой тематикой, а использование активных форм обучения, дающих возможность рассматривать одну проблему под углом разных дисциплинарных подходов, облегчает понимание целостности процесса управления и, следовательно, повышает моти- вацию к усвоению знаний студентами. В данном пособии приведены деловые игры, кейсы, тесты и за- дания из разных источников, используемые специалистами для про- ведения психологических тренингов и тренингов профессионально- го мастерства. Они проанализированы автором данного учебного пособия и адаптированы для студентов технических вузов. Методи- ческие материалы предлагаются к использованию преподавателями и студентами технических вузов для приобретения управленческих компетенций, необходимых на производстве, в ходе практических занятий по специальным дисциплинам со студентами разных направ- лений подготовки. Введение 8 9 Менеджмент: деловые игры, кейсы и практические задания жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|