4.Результативность опыта.
В чем же новизна моего опыта?
В нестандартной подаче материала через систему заданий для развития творческих способностей как основы синтетического мышления.
Какова же результативность опыта?
Система работы позволяет:
-17-
- развивать и реализовывать творческие способности детей, логическое мышление и критический ум;
- побуждает к проявлению у обучающихся более устойчивого интереса к предмету,
что способствует осознанному усвоению системы знаний, умений и навыков, повышает качество знаний и уровень обученности по предмету.
Доказательством положительной практической работы является графический показатель качества обученности математике учащихся 2 «А» и 3 «А» классов (учебно – методический комплект «ГАРМОНИЯ» под редакцией Н.Б. Истоминой).
-18-
Список используемой литературы:
1. И.Г.Калатаева «КСО на уроках математики», журнал «Практические советы учителю», № 7, 2002 г.
2. С.И.Захарова «Математику учим в игре», журнал «Начальная школа», № 8,1999г.
3. В.Г. Гульчевская «Индивидуализация в обучении в современной школе: научные основы и педагогические технологии»
4. Г.К.Селевко «Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе», журнал «Педагогика Модуль», 2001 г.
5. «Практические советы учителю», № 9, 2002г.
Материалы заседания творческой группы учителей по теме "Развитие творческого потенциала личности младшего школьника, обучающегося по программе "Школа-2100"
Чемезова Ольга Геннадьевна, заместитель заведующей по ВМР
Статья отнесена к разделу: Администрирование школы
Объявление
Тема: «Развитие творческого потенциала младшего школьника».
План заседания:
1. Теоретический блок.
Современный ученик – какой он?
Творческий потенциал личности.
Творческие виды деятельности младшего школьника.
Система заданий, направленных на развитие творческих способностей.
2. Практический блок.
Анализ достижений учащихся, обучающихся по программе «Школа 2100».
Мастер – классы учителей по развитию творческих способностей младших школьников.
3. Итог заседания, анализ мастер – классов.
Достарыңызбен бөлісу: |
