Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах
Творчество – это создание объективно или субъективно нового. Креативность
жүктеу/скачать 0,7 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Творческие способности
| Творчество – это создание объективно или субъективно нового.
Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Творческие способности - психологические особенности человека, подлежащие развитию, от которых зависит готовность личности к творческой деятельности (беглость мышления, гибкость, оригинальность, любознательность, умение выдвигать гипотезы). Таким образом, творческий потенциал включает комплекс творческих способностей, проявляющихся и развивающихся в продуктивной деятельности, а также комплекс психических новообразований личности, формирующихся на протяжении ее возрастного созревания. Возраст младшего школьника - сензитивный период для формирования творческого потенциала через учебную деятельность. (Слайд 3) При анализе психолого-педагогической литературы по данной теме были выделены следующие творческие виды деятельности младшего школьника: Познание - " ... образовательная деятельность ученика, понимаемая как процесс творческой деятельности, формирующий их знания". Преобразование - творческая деятельность учащихся, являющаяся обобщением опорных знаний, служащих развивающим началом для получения новых учебных и специальных знаний. Создание - творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях. Творческое применение знаний - деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике. Все это позволяет определить понятие "творческая деятельность младших школьников": продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом. (Слайд 4) Придерживаясь позиции ученых, определяющих креативные способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности школьников, выделим компоненты творческих (креативных) способностей младших школьников: творческое мышление, творческое воображение, применение методов организации творческой деятельности. Развитие творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов в условиях обучения по образовательной программе «Школа 2100» осуществляется через продуманную методику обучения, через систему заданий, которые предполагают: классификацию объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям; устанавливание причинно-следственных связей; выявление взаимосвязей и новых связей между системами; рассматривание системы в развитии; прогнозирование; выделение противоположных признаков объекта; выявление и формирование противоречий; разделение противоречивых свойств объектов в пространстве и во времени; представление пространственных объектов. (Слайд 5) Кроме этого, у каждого из нас есть целый арсенал подобного рода упражнений, заданий, развивающий творческий потенциал ученика и все они должны отвечать следующим требованиям: Познавательные творческие задания должны строится на междисциплинарной интегративной основе, и содействовать развитию памяти, внимания, воображения детей; Творческие задания должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и к собственно творческим. Система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы. Соответствие условий выбранным методам творчества; Возможность разных способов решения; Учет актуального уровня решения; Учет возрастных интересов учащихся. - Мы предположили, что наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать: ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений; реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной программе; вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся, через дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочное время; экскурсии, наблюдения; творческие мастерские; тренинги. Чтобы создать атмосферу творчества, требуется не только использование творческих заданий, но и ещё и личность самого учителя, насколько он готов к творческому обучению, а ещё и выполнения таких законов: Выполнения закона гуманности: воспринимать не только себя, но и другого человека как личность; Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию; Создание ситуации успеха. (Слайд 6) Кроме этого, в буклетах представлены обязательные правила, которые необходимо выполнять на уроках, где развиваются творческие способности учащихся. (Приложение 2) Вывод Диапазон творческих задач, решаемых на начальной ступени обучения, необычайно широк по сложности – от нахождения неисправности в моторе или решения головоломки, до изобретения новой машины или научного открытия, но суть их одна: при их решении происходит опыт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д. все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Перед школой всегда стоит цель: создать условия для формирования личности, способной к творчеству и готовой обслуживать современное производство. Поэтому начальная школа, работающая на будущее, должна быть сориентирована на развитие творческих способностей личности. жүктеу/скачать 0,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|