Проект «Образовательное проектирование: технологии формирования и развития компетенций Soft Skills и Hard Skills»
жүктеу/скачать 66,95 Kb.
|
Проект №4 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Формирование компетенций «4К» (критическое мышление, креативность, коммуникация, коллаборация) обучающихся профессиональных образовательных организаций»
- 3. Что такое форсайт и зачем он нужен в образовании
| Soft skills, «мягкие навыки» – согласно толковому словарю английского языка, желательные качества сотрудников, которые не зависят от приобретённых профессиональных знаний: они включают в себя чувство общности с другими, умение работать с людьми, позитивный и гибкий подход, креативность, инициативность, ответственность, обладание навыками общей и деловой культуры, открытости новым знаниям и идеям и др. Soft skills называют «прикладными навыками», или «навыками XXI века». Различия между soft и hard skills заключаются в том, что первые представляют собой профессиональные, а вторые социальные компетенции: hard skills являются навыками работы преимущественно
2 Формирование компетенций «4К» (критическое мышление, креативность, коммуникация, коллаборация) обучающихся профессиональных образовательных организаций» Время неумолимо мчится вперёд. Ещё совсем недавно мы - педагоги осваивали технологии обучения по ОССО, а сегодня понимаем, что XXI век требует от нас новых компетенций. В новом сложном мире будет все меньше фиксированных профессий и все больше ситуативных ролей, которые человек станет занимать в процессе реализации коллективных и индивидуальных целей. Рабочая среда будет постоянно меняться. Образование столкнулось с ситуацией, когда в ряде сфер знания, умения и навыки устаревают быстрее, чем заканчивается нормативный срок обучения. Именно поэтому требуется совершенно новый подход к составляющим компетентности будущего профессионала, которые должны лечь в основу образовательных программ. На Всемирном экономическом форуме в докладе «Новый взгляд на образование» была представлена новая модель, в которой образовательные результаты, формируемые на всех уровнях образования, разделены на три типа: базовая грамотность, компетенции и качества характера. Центральную часть модели занимают компетенции ««4К»»: креативность, критическое мышление, коммуникация и кооперация (взаимодействие и сотрудничество). Если мы хотим, чтобы компетенции «4К» развивались, нам необходимо обратить внимание на состояние образовательной среды, способы организации образовательного процесса, технологии и методы обучения и тренировки профессиональных навыков, формы взаимодействия с обучающимися. Чтобы приступить к формированию компетенций «4К» стоит критериально определить (перечислить поведенческие характеристики), как проявляется креативность, критическое мышление, коммуникация и коллаборация в процессе изучения той или иной дисциплины, профессионального модуля, проанализировать учебный или тематический план и решить, на примере каких тем и какое количество часов возможно использовать для тренировки компетенций (это должно быть системно), продумать учебные ситуации, сформулировать для обучающихся соответствующие учебные задачи, подобрать технологии, разработать раздаточный материал, организовать сам процесс на занятии и провести формирующее оценивание в форме содержательной обратной связи. Полагаю, перед многими школами встанет вопрос: «Как способствовать формированию этих компетенций у учащихся? Какие технологии использовать? Какие применять инструменты и ресурсы?» Если мы хотим помочь учащимся развивать эти важнейшие компетенции, необходимо так организовать учебный процесс, чтобы они делали это постоянно. Любой школьный урок — это место, где ученики могут не только осваивать содержание предмета, но и развивать способности самостоятельно приобретать и создавать знания и, что не менее важно, учиться управлять собой и работать в команде. Чтобы это стало возможным, нам нужно ответить на четыре важных вопроса: Как интегрировать новые компетенции/навыки в образовательные стандарты и программы? Как их формировать на школьном уроке на основе содержания изучаемого предмета? Как их оценивать? Как распространить в школе новую практику? В качестве важных учебных результатов по ОССО заявлено развитие у учащихся способности самостоятельно мыслить, решать проблемные и творческие задачи, что невозможно без развития креативности и формирования критического мышления. Данные компетенции являются навыками высокого порядка и стимулируют укрепление аналитического потенциала страны. Однако их формальная оценка отсутствует. В массовой школьной практике нет таких педагогических технологий и оценочных инструментов, которые позволяют формировать и оценивать эти компетенции в рамках традиционного урока и в соотнесении с конкретным предметным содержанием. Кроме того, данные компетенции не имеют четкого описания в рамках образовательных стандартов. Соотнесение метапредметных результатов обучения, заданных ОССО, и характеристик навыков «4К» позволяет сделать вывод о том, что они близки и настолько пересекаются, что инструменты для оценки уровня сформированности «4К» позволяют оценить метапредметные результаты образовательного стандарта. В школьную практику должны войти новые формы организации учебной деятельности учащихся и новые способы достижения образовательных результатов. Цель урока, направленного на когнитивное развитие учащихся, — создать пространство для формирования и развития критического и креативного мышления (креативности), коммуникации и кооперации. Это значит, что учебная ситуация строится определенным, на сегодняшний день нетрадиционным образом. Формирование УУД, метапредметных и личностных компетенций, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию - важнейшая задача современной системы образования, которая решается методом проектов и исследований. Исследовательская и проектная деятельность учащихся является эффективной образовательной технологией, комплексно развивающей универсальные учебные действия. На современном этапе она содержит в себе все основания стать главной методикой обучения в современном образовании. Все передовые школы мира берут сегодня метод проектной и исследовательской деятельности в основу своего образовательного процесса. В проектной деятельности развиваются все виды УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Очень интересно, что контроль, оценка и прогнозирование развиваются наиболее ярко в проектно-исследовательской деятельности. УУД создают фундамент для развития метапредметных и ключевых компетенций. Занимаясь исследовательской деятельностью, ребёнок постоянно осваивает новые информационные поля. Первоначальное любопытство трансформируется в любознательность, потом в интерес и осознанную потребность. Таким образом, оно становится мотивом исследовательского поведения и вектором для создания креативного продукта. Чтобы разрабатывать задания и проводить уроки, на которых у детей могут формироваться компетенции «4К», следует учесть уже имеющиеся описания характеристик креативного задания и креативного урока Характеристики креативного задания Вариативность выбора у учащихся. Отсутствие алгоритма решения. Наличие нескольких правильных решений. Привлекаются знания из разных областей. Обязательное обсуждение в ходе решения. Групповая форма работы. Требования к креативному уроку Создание у учащихся мотивации (задать большой философский вопрос). Создание вызова (достаточно сложное задание). Учитель может не иметь правильного ответа. Ученики могут не знать всех ответов. Использование знаний по предмету. Разработка собственного продукта группой. Разработанный урок обязательно включает следующие элементы: информацию для учителя, который проводит урок; легенду для учеников, т. е. описание проблемной ситуации и связанного с ней проекта, исследования или эксперимента; заполненную технологическую карту урока; лист групповой работы, который организует работу групп на уроке и обеспечивает ученикам возможность проявлять и развивать учебную самостоятельность; раздаточные материалы для учеников. Компетенции «4К» - модель будущего, позволяющая, учитывая интересы мирового сообщества, подготовить будущее поколение с максимально развитыми мобильными и креативными навыками. Процесс реализации данной идеи многоплановый и увлекательный, на наш взгляд, он потребует в значительной степени подготовки от педагогических кадров. Необходимо зажечь искорку желания, прежде всего от каждого из нас, от педагога. Чтобы в повседневной суете и бумажной работе появилось стремление изменить мир к лучшему. Ведь строить будущее будут именно наши дети, которые кажутся нам сегодня недостаточно грамотными и старательными. Кто если не мы, подготовим детей к решению не только однозначных, но и многозначных задач из реальной жизни. 3. Что такое форсайт и зачем он нужен в образовании?
жүктеу/скачать 66,95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|