Проектирование учебного занятия


Задание: Разработайте рабочую версию сценария непродолжительной по времени имитационной игры на тему “Если на трассе газопровода произошла авария...”



бет24/42
Дата23.05.2022
өлшемі478 Kb.
#35409
түріЛитература
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   42
Байланысты:
proektirovanie uchebnogo zanyatiya

Задание: Разработайте рабочую версию сценария непродолжительной по времени имитационной игры на тему “Если на трассе газопровода произошла авария...”


Операционные игры помогают отрабатывать конкретные специфические операции, например, методики газосварки, разбора конфликтной ситуации в бригаде и пр.
Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с “обязательным” содержанием. Например, бригадир, провокатор конфликта, “защитники”.
При разработке деловых игр преподавателю необходим энтузиазм, творческий запал и знание методики проектирования, на последней мы остановимся ниже.
Проектирование деловой игры включает три этапа: подготовки проведения, анализа и обобщения.


Технологическая схема деловой игры



Этап подготовки

Разработка игры

  • разработка сценария;

  • план игры;

  • общее описание;

  • содержание инструктажа;

  • подготовка материального обеспечения







Ввод в игру

  • постановка проблемы;

  • условия, инструктаж;

  • регламент, правила;

  • распределение ролей;

  • формирование групп;

  • консультации;

Этап проведения

Групповая работа над заданиями

  • работа с источниками;

  • тренинг;

  • мозговой штурм;

  • работа с игротехником;




Межгрупповая дискуссия

  • выступление групп;

  • защита результатов;

  • правила дискуссии;

  • работа экспертов;

Этап анализа и обобщения




  • вывод из игры;

  • рефлексия игры;

  • оценка и самооценка работы;

  • выводы и обобщения

  • рекомендации;

Завершая обзор методов и форм обучения, которые мы предлагаем проектировщикам учебного занятия, остановимся еще на одном из них - методе case study . В последнее время он широко распространился в бизнес-образовании, однако с успехом используется и в других видах профессионального образования. Этот метод представляет описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. В целом он занимают промежуточное положение между игровыми и коммуникативными методами обучения. Особенность и привлекательность в том, что рассматриваемые ситуации приближены к реальной практике и одновременно достаточно демократичны по отношению к учащимся. Слушатели, работая с ситуацией, учатся правильно ставить задачи, анализировать материал, выявлять ключевые факторы, аргументировать свои позиции и решения.


Для эффективного использования этого метода рекомендуется определенная схема преподавания.

  1. Учащиеся заранее должны получить задание познакомиться с ситуацией, уяснить суть дела и основные проблемные вопросы, сформулировать мысленно свою стратегию поведения в предстоящем обсуждении.

  2. Перед занятием учащиеся должны быть разбиты преподавателем на малые группы (4-5 человек), в которых будет происходить первое обсуждение ситуации и коллективное решение поставленных задач ( в течение 1,5-2 часов).

  3. Работа учащихся в большой группе (все малые группы собираются вместе) в форме дискуссии (1,5-2 часа). Представители малых групп аргументируют свои позиции, общую коммуникацию обеспечивает преподаватель, направляющий учащихся к принятию рациональной оценки различных ситуации, а на этой основе к выработке общего коллективного решения с учетом всех альтернатив.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   42




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет