Задание: Разработайте рабочую версию сценария непродолжительной по времени имитационной игры на тему “Если на трассе газопровода произошла авария...”
Операционные игры помогают отрабатывать конкретные специфические операции, например, методики газосварки, разбора конфликтной ситуации в бригаде и пр.
Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с “обязательным” содержанием. Например, бригадир, провокатор конфликта, “защитники”.
При разработке деловых игр преподавателю необходим энтузиазм, творческий запал и знание методики проектирования, на последней мы остановимся ниже.
Проектирование деловой игры включает три этапа: подготовки проведения, анализа и обобщения.
Технологическая схема деловой игры
Этап подготовки
|
Разработка игры
|
разработка сценария;
план игры;
общее описание;
содержание инструктажа;
подготовка материального обеспечения
|
|
Ввод в игру
|
постановка проблемы;
условия, инструктаж;
регламент, правила;
распределение ролей;
формирование групп;
консультации;
|
Этап проведения
|
Групповая работа над заданиями
|
работа с источниками;
тренинг;
мозговой штурм;
работа с игротехником;
|
|
Межгрупповая дискуссия
|
выступление групп;
защита результатов;
правила дискуссии;
работа экспертов;
|
Этап анализа и обобщения
|
|
вывод из игры;
рефлексия игры;
оценка и самооценка работы;
выводы и обобщения
рекомендации;
|
Завершая обзор методов и форм обучения, которые мы предлагаем проектировщикам учебного занятия, остановимся еще на одном из них - методе “case study” . В последнее время он широко распространился в бизнес-образовании, однако с успехом используется и в других видах профессионального образования. Этот метод представляет описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. В целом он занимают промежуточное положение между игровыми и коммуникативными методами обучения. Особенность и привлекательность в том, что рассматриваемые ситуации приближены к реальной практике и одновременно достаточно демократичны по отношению к учащимся. Слушатели, работая с ситуацией, учатся правильно ставить задачи, анализировать материал, выявлять ключевые факторы, аргументировать свои позиции и решения.
Для эффективного использования этого метода рекомендуется определенная схема преподавания.
Учащиеся заранее должны получить задание познакомиться с ситуацией, уяснить суть дела и основные проблемные вопросы, сформулировать мысленно свою стратегию поведения в предстоящем обсуждении.
Перед занятием учащиеся должны быть разбиты преподавателем на малые группы (4-5 человек), в которых будет происходить первое обсуждение ситуации и коллективное решение поставленных задач ( в течение 1,5-2 часов).
Работа учащихся в большой группе (все малые группы собираются вместе) в форме дискуссии (1,5-2 часа). Представители малых групп аргументируют свои позиции, общую коммуникацию обеспечивает преподаватель, направляющий учащихся к принятию рациональной оценки различных ситуации, а на этой основе к выработке общего коллективного решения с учетом всех альтернатив.
Достарыңызбен бөлісу: |